【正文】 零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責令華宇中學停學整改。剩余的學生轉移到附近的學校就讀。而評價普遍較高的龍華中學，筆者了解到，學校招生嚴格把關，學校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴，不過學生和家長評價很高。學校整齊規(guī)劃，教學樓和學生公寓樓林立，新建設了塑膠跑道，對面就是縣一中，環(huán)境方面沒有問題。學生反應老師的素質很高，不會像其他學校的老師隨意的打罵體罰，教學嚴謹。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學生負責。家長表示，學校有事都會及時地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學校的聯(lián)系。學生成績在同級學生中突出。結論：據(jù)教育局有關領導表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。據(jù)統(tǒng)計，目前進入高中的學生，民辦中學的達到30%以上。民辦學校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區(qū)的義務教育。對于民辦學校對于政府辦學的影響，一位股長表示，民辦中學的興起和發(fā)展對于政府辦學是一個壓力和激勵，面對民辦學校搶奪生源的挑戰(zhàn)，公立學校只有更好地加強學校管理，提升辦學質量才能生存，不然就會被淘汰。而對于民辦教育的迅速發(fā)展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題，教育局有關領導表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學，家長們也希望在城里，而不愿留在農村。對于選擇民辦而舍棄公立教學，領導坦言，確實是公立學校部分教師責任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學校的教師在競聘制的壓力下責任心更強，付出的更多，效果就會更好，而公立學校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。這也是很棘手的事情！我們要求社會轉型相適應的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境？提高國民素質？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎。在日益發(fā)展的時代，我們很明顯的看到與發(fā)達國家青少年的差距所在，在實踐方面缺失嚴重。為了縮小與發(fā)達國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關鍵。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。致謝：感謝家鄉(xiāng)學校領導對我們本次調查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學生和家長們的傾情講述。感謝所有對本次調查做過幫助的人們!第五篇：農村留守兒童教育感悟灑一滴甘露 圓一片濃蔭——農村留守兒童教育有感隆陽區(qū)丙麻中學 段禎明20131129灑一滴甘露圓一片濃蔭——農村留守兒童教育有感（隆陽區(qū)丙麻中學段禎明）內容摘要：留守兒童的問題已成為新時期教育中的一個熱點、難點，更是廣大農村教師最棘手的問題。做好這一特殊群體的教育是農村中學研究的重要課題，這需要社會、家庭和學校的共同努力，更需要一線教師用百倍的愛心和耐心去關注留守兒童，只有這樣才能保證農村基礎教育的和諧發(fā)展。關鍵詞：留守兒童綜合癥隔代管教臨時監(jiān)護和諧教育近幾年來，隨著東部沿海地區(qū)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農村勞動力就業(yè)路子的拓寬，外出務工成為農村人們脫貧致富的重要途徑。于是，中西部地區(qū)的勞動力大量外出務工，形成了“留守兒童”這一特殊群體。由于受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，由祖父母、親戚朋友代為管教，有的孩子甚至獨自留在家中，他們長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。怎樣把“甘露”澆到他們的心田？成了中小學教師探究的課題。下面淺談我的一點感觸，和同仁們一起交流。一、留守兒童由于長時間家庭教育的失衡，他們的學習態(tài)度和在校行為習慣與有正常家庭教育的孩子明顯不同。其主要表現(xiàn)為：（一）、學習的主動性和積極性較差，他們思維敏捷可就是不想學習，整天調皮搗蛋。今年所教班里有個叫小杰的男生，他思維敏捷，可就是不做與學習有關的事，上課鈴響了也不進教室，在外面大吼大叫，而且一點都不聽老師的話，2013年10月12日的中午他來問我是否聽寫字詞，我說聽寫，他說他聽寫不起，他抄一遍就行了，我叫他聽寫前先看幾遍，他說他不想看，還跟我炫耀當天因為某種原因他被罰掃地了，我問他當時是什么感覺（是否內疚），他卻說一點感覺也沒有，任憑老師怎么講，反正我時無所謂。經(jīng)家訪得知，他的父母已外出打工3年，他現(xiàn)在跟年邁的奶奶在一起，父母認為農村孩子學業(yè)有成也很難找到工作，將孩子的未來也定位在外出打工上。久而久之，小杰的學習便形成了一種隨意性。（二）、部分留守兒童的習慣和禮貌較差，特別是男生。爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶或是外公外婆也許是管不住他們，也許是過于溺愛，時間一長他們便形成了我行我素，目無尊長，膽大妄為的性格。今年所教班里的同學小李，從進校以就是調皮搗蛋，活活生生的一個“被壓五行山之前的孫悟空”性格。今天把某位同學的腳趾踩破了，明天又給女同學起綽號或是在班里講鬼故事嚇唬同學們，女同學對他是敢怒不敢言，有一天他的?？▔牧?，下晚自習時他來跟我說：“喂！叫你孩子的爸爸給我買一個?？▉怼?，教書十年來這是第一次有學生如此沒稱呼、沒禮貌的和我說話，當時我就冒然的回了一句：“你是留守兒童”。事后和他交流得知，他的父母已經(jīng)外出打工五年，他是和六十多歲的奶奶在家，奶奶根本管不住他，我和他交流說；“你要想想父母在外的辛苦，否則有一天他們掙得再多的錢依然是后悔莫及，可他卻說父母掙錢是為了還他們自己欠下的債?！蔽迥甑奈倚形宜卦炀土私裉斓乃?。在未來的三年，我得像觀音菩薩給孫悟空戴緊箍咒一樣給他戴上一個道德規(guī)范圈了。（三）、性格內向、孤僻，遇到問題不愿意和同學交流，更不愿意向老師或親屬反映，習慣把苦悶埋在心里。外出務工的父母為了省錢，回家次數(shù)較少，與子女交流也少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，這很容易使他們的性格變得內向，孤僻。我今年所教的班級里有一個叫小韓的同學，開學一個月來，我發(fā)現(xiàn)她的學習能力很強，但她就是不愿意配合老師，她是她們班的政治課代表，按理來說她的課堂表現(xiàn)應該很好，可是她從不舉手發(fā)言，小組討論時也不配合其他同學，總是自己做自己的，一副與班級隔離的表情，一開始我覺得她是以為自己的語文功底好，不屑于我講的內容，還有些生氣，后來和她談話得知，她是一名留守兒童，父母都去外地打工，只有她和弟弟在家，她已經(jīng)習慣了一切問題自己解決，不愿意和別人談話，也很少和同學交往。（四）、由于缺乏親情，心里產(chǎn)生不應承受的雜念。父母長期在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最現(xiàn)實也是最嚴重的問題，由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏親情的呵護與關懷，這會使他們缺乏安全感，遇到一點事情就愛胡思亂想。班里的同學小蔡，開學一個星期來都是心不在焉、整天愁眉苦臉，上課經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)也不認真完成。問她原因，她說假期去父母打工的地方看他們，開學前幾天父母吵架了，并且說要離婚，她擔心如果父母真離婚了她該怎么辦，她希望父母回來，一家人開開心心的在一起生活。（五）、行為偏差，心無界律。有些留守兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，經(jīng)常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學，有的女同學甚至與社會上一些不三不四的小青年混在一起，她們的理由是想找一個情感上的依靠。二、回顧近幾年所遇到的留守兒童，我認為造成 “留守兒童綜合征”的原因有以下幾點：（一）、父母長期在外，家庭教育缺失。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了。（二）、隔代教育不足。多數(shù)留守兒童是被托付給他們的爺爺、奶奶、外公、外婆來管教，這就形成“隔代教育”。況且祖輩們多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有些老人認為能讓孩子們吃飽、穿暖、健康就行，對于孩子們的學習習慣、日常行為、心理狀況根本沒有能力管教。因為有的老人要干農活，沒有時間照顧孩子，有的老人體弱多病無力監(jiān)管孩子，有的老人同時照看幾個孩子，精力不夠。（三）、有一些留守兒童是由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護。作為臨時的監(jiān)護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。而且他們也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。也有一些是單親監(jiān)護型，由父親或母親一人在家撫養(yǎng)，由于缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失，養(yǎng)成兒童任性的行為。（四）科任教師對留守兒童的家庭背景、心理狀況沒有全面的了解和分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易挫傷學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心。（五）、失衡的教育環(huán)境給留守兒童造成了一定的影響?，F(xiàn)在，大家都把教育兒童的責任推向學校、教師。作為有第一責任的家長、負責環(huán)境教育的社會都沒有承擔其教育的責任和義務。三、面對農村留守兒童的現(xiàn)狀，在對他們進行教育時，我們應注意以下幾點：（一）、給他們足夠的關心和愛，讓他們感受到生活的美好。首先、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！睙o論是班主任還是任課教師，都要對本班的“留守兒童”有充分的了解，了解他們的家庭背景、人際關系、性格特征等。留意每個學生的心理變化，并作相應的記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時進行教育，正確引導。經(jīng)常和他們交流，讓周圍的同學力所能及地關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。其次、教師應時常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護人互相溝通，請監(jiān)護人積極配合學校共同教育，時常督促孩子完成學習任務，經(jīng)常和孩子進行情感、語言上的交流，激發(fā)他們的學習興趣。（二）、加強父母與孩子的溝通交流。教師和監(jiān)護人的愛始終代替不了父母，在我們盡力關愛孩子的同時，我們更應讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，以滿足他們的安全感。我們可以指導孩子把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。父母也應該把自己背井離鄉(xiāng)的生活痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的事跡說給孩子們，使孩子更理解自己的父母。我相信有了父母精神上的鼓勵，行為上的約束，有了學校、老師的關懷和幫助，孩子一定能感受到生活的美好，進而會對學習和生活樹起信心。（三）、用微笑拉近留守兒童和老師的距離。有人說冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠。要想和學生拉近距離，我們就要時常用微笑去面對他們，讓他們覺得老師是平易近人的，是可以交流心聲的朋友。用微笑給他們一種愛，一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。比如測試差了，我們可以用微笑鼓勵他們繼續(xù)努力，下次一定能考好；違反紀律了，我們用微笑機智地告訴他們怎樣去遵守紀律。（四）、每天給他們一個鼓勵，讓他們看到生活的希望。美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊?！庇绕涫亲约焊械焦陋殹怵H時，更想得到別人的鼓勵。留守兒童本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這把火把就是老師的鼓勵。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強，思想變得成熟，學習也很用功。而這些品質是其他孩子所沒有具備的。我們要對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他們學習。這些學生得到老師和同學們的認可后就會增強學習的信心，有了正確的學習動機后，學習就會越來越努力。（五）充分利用三生教育課的實例，結合學生的生活實際，培養(yǎng)學生生存、生活、生長的自我能力，從而使他們樹立健康向上的良好心理，明逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。（六）、盡快完善社會、家庭、學校，三位一體的教育體系，做到社會、家庭和學校教育的有機結合，給兒童創(chuàng)造“人人愛我，我愛人人”的良好教育環(huán)境。（七）、農村中學普遍存在寄宿條件差，農村留守兒童在家庭教育失衡的情況下，學校和老師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。政府應加大對農村學校寄宿基礎設置的建設，使學校和教師及時填補留守兒童家庭教育的空白?？傊趯W校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育需要我們一線教師給他們更多的關心和耐心，更需要家庭、學校、社會的共同努力，只有這樣才能真正把甘露灑進他們的心田。參考文獻1．陳琦、劉儒德《當代教育心理學》 北京師范大學出版社 2．譚中長《 留守兒童教育石柱模式》吉林大學出版社3．吉諾特著，馮楊、周呈奇譯《老師怎樣和學生說話》 海南出版社