【正文】 只有學(xué)校與家庭、社會(huì)整體規(guī)劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能免除打工父母的后顧之憂，促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)的和諧發(fā)展，使留守兒童健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為祖國(guó)棟梁之才。 現(xiàn)代教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力。多種現(xiàn)代信息手段協(xié)同教育避免了以前傳統(tǒng)、單一的教育方式，多種現(xiàn)代信息手段的整合與互補(bǔ)，對(duì)拓展延伸、構(gòu)建更及時(shí)、更暢通的家?；?dòng)平臺(tái)起了巨大的作用。因此，不管今后家?；?dòng)教育的方式和手段如何先進(jìn)，為了更好地進(jìn)行家?；?dòng)教育 ，還必須與傳統(tǒng)的家?；?dòng)教育形式相結(jié)合，比如家長(zhǎng)學(xué)校就是家?；?dòng)教育的重要的形式之一，是讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的良好平臺(tái)。信息的收集、更新，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。但它自身也受到一定的限制，比如并不是每個(gè)家庭中的電腦都可以上網(wǎng)，更何況有些家長(zhǎng)不具備網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力。這對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，已是莫大的安慰與鼓勵(lì)了。 為解決上述問(wèn)題，我們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，用投影儀在屏幕上投放出實(shí)時(shí)影像，演示給家長(zhǎng)們看， 如何打開(kāi) IE 瀏覽器，如何在百度里搜索“三小留守家園”，“江津區(qū)三口小學(xué)?！本W(wǎng)站，如何瀏覽博客和網(wǎng)站，如何在博客和網(wǎng)站上留言等。家庭方面，很多農(nóng)村家庭都沒(méi)有上網(wǎng)的條件，在我班上 46 名孩子中，只有 2 名孩子家里有電腦，但都沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)網(wǎng)站、博客的留言板，通過(guò)家校微博，老師和留守家長(zhǎng)們可以適時(shí)互動(dòng)交流，促進(jìn)家?；?dòng)教育。有針對(duì)性地從多個(gè)角度使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。我校在 2020 年 3 月建立了以“牽手家庭，攜手教育”為主題的“三小留守家園”家校博客和微博，在學(xué)校網(wǎng)站中開(kāi)辟了“留守家園”專欄。 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)，增強(qiáng)學(xué)校與留守家庭的溝通 在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)站、博客、微博等日益成為人們發(fā)布信息、對(duì)話交流的一個(gè)重要媒介。 為解決上述問(wèn)題，針對(duì)想視頻聊天的家長(zhǎng)和孩子，首先盡量安排時(shí)間，力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)與孩子同步，在每天中午 12 點(diǎn)到午后 2 點(diǎn)之間這段時(shí)間進(jìn)行視頻聊天。 不足之處：留守在家 的爺爺奶奶們多數(shù)都不會(huì)上網(wǎng)聊 Q，甚至家里電腦也沒(méi)有；外出打工家長(zhǎng)有的會(huì)上網(wǎng)聊 Q，但多數(shù)也沒(méi)有電腦，即使到網(wǎng)吧里進(jìn)行視頻聊天，在時(shí)間上也很難和孩子同步，要么孩子在上課，要么家長(zhǎng)在上班。班主任與科任老師也可以通過(guò)Ｑ群和多位家長(zhǎng)互相交流，不論是針對(duì)哪個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生提的意見(jiàn)與教育方式，其他家長(zhǎng)在傾聽(tīng)與參與的過(guò)程中也對(duì)教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見(jiàn)的方式也方便集思廣益，對(duì)互動(dòng)教育起到很大的幫助。這時(shí)建立網(wǎng)上Ｑ群就體現(xiàn)出了相對(duì)優(yōu)勢(shì)。 發(fā)揮留守親情群優(yōu)勢(shì)，提高家?；?dòng)教育效果 校訊通一定程度上彌補(bǔ)了電話的不足，但也存在一定的缺陷。 不足之處：在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際工作中，校訊通也遭遇了一些不便，比較常見(jiàn)的就是留守在家的爺爺奶奶們，年老眼花，只會(huì)接打電話，而不會(huì)翻看手 機(jī)短信，更別說(shuō)給老師發(fā)短信進(jìn)行交流溝通了?！靶Ｓ嵧ā笔菍W(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)之間秘書(shū)式的個(gè)性化溝通工具。 利用校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)家?；?dòng)教育 近年來(lái)家庭對(duì)教育的投資越來(lái)越大，對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情 況，及時(shí)獲取可靠的信息，矯正家教方法，對(duì)孩子加以正確引導(dǎo)。 為解決上述問(wèn)題，我校以“渝電春苗之家”為依托，架設(shè)親情電話，讓留守孩子有話想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)就到春苗之家?，F(xiàn)在基本每位家長(zhǎng)都隨身攜帶手機(jī)，家長(zhǎng)和老師只要撥通電話就能很快得到對(duì)方的信息，學(xué)生在校在家的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)即可馬上了解，對(duì)學(xué)校、家庭的互動(dòng)教育起到重要的作用。 （ 三 ） 搭建 信息化環(huán)境 下 農(nóng)村留守兒童 家?；?dòng)教育平臺(tái) 隨著現(xiàn)代學(xué)校教育的 發(fā)展 ， 一種 更加快捷 、更加有效 的家校合作 教育 形式 應(yīng)運(yùn)而生—— 以信息技術(shù)為平臺(tái)的 互動(dòng)教育模式， 它能夠異步、多樣化地展現(xiàn)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況， 既能 解決在傳統(tǒng)形式下 留守兒童 家長(zhǎng)與老師在特定的時(shí)間里不能同時(shí)出現(xiàn)的矛盾 ，同時(shí)也 實(shí)現(xiàn)了家校合作 的 信息化。學(xué)校是一個(gè)社區(qū)里涉及最廣泛的公益事業(yè)性機(jī)構(gòu)。所以無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、心得，還是困惑、矛盾，都要雙方先溝通好，達(dá)到協(xié)調(diào)一致，再施與孩子。 以有效溝通交往為 手段 ,構(gòu)建家?；?dòng)的反饋系統(tǒng) 溝通是和諧家校關(guān)系的關(guān)鍵。 以多元化的家?；顒?dòng)為平臺(tái) ,構(gòu)建家校互動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng) 近年來(lái)，在我校隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，隨著“大教育”觀念的提出，隨著新課程改革的推行，在家?；?dòng)方面嘗試和探索 ,搭建了一些多元化家?；?dòng)的平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)化家訪校訪 ,開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校 ,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,組織學(xué)校開(kāi)放周活動(dòng) ,設(shè)置校長(zhǎng)接待日 ,組織家長(zhǎng) — — 學(xué)生 —— 教師聯(lián)誼活動(dòng) ,開(kāi)設(shè)“家校彩虹橋” ,創(chuàng)建家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ,建立家?；?dòng)社會(huì)支持系統(tǒng)等平臺(tái) ,構(gòu)建了系統(tǒng)的家?；?dòng)長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制。在這個(gè) 協(xié)會(huì)中保證了家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、教育權(quán)和教育建議權(quán)。有長(zhǎng)效機(jī)制、有章程、有制度、有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員 ,改變了以往的重心向上，它重心下移，更務(wù)實(shí)，以班為單位的班級(jí)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)發(fā)揮了更大的作用。改變以往的傳統(tǒng)，保障在對(duì)話的基礎(chǔ)上，不是以每個(gè)家長(zhǎng)為單位，而是以組織的形勢(shì)搜集信息，進(jìn)行整合之后來(lái)和學(xué)校對(duì)話。 全員參與成立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)或家校協(xié)會(huì) ,構(gòu)建家?；?dòng)教育的操作系統(tǒng) 顧名思義，協(xié)會(huì)的成員由家長(zhǎng)、老師、學(xué)生、固定的社區(qū)教育工作人員共同組織的一個(gè)機(jī)構(gòu)。 家長(zhǎng)的素質(zhì)是不盡相同的，家長(zhǎng)的職業(yè)是不盡相同的，家長(zhǎng)的生活方式是不盡相同的，這樣，以老師為主要建議者和策劃者，把一些志趣相投的孩子，和接送、監(jiān)管、教育、 指導(dǎo)等在各方面相互需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，成立一個(gè)互助小組，聯(lián)合家庭結(jié)構(gòu)，幾個(gè)家庭可以一塊組織活動(dòng)，幾個(gè)孩子可以一同學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了每個(gè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也最大限度的減輕了家長(zhǎng)的壓力和負(fù)擔(dān)，有效的解決了一家一戶因時(shí)間、空間、能力有限而帶來(lái)的教育孩子的問(wèn)題，另一方面也給孩子的成長(zhǎng)找到了非常好的伴侶，也使很多家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程成為好朋友。因此，新課改要立足于家校聯(lián)動(dòng)，讓家教與新課程同行。學(xué)生的教育環(huán)境是多維的，家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)最重要的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。新課程順利實(shí)施要依托學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同努力。 建立快樂(lè)家庭聯(lián)合體 ,構(gòu)建家校互動(dòng)教育的保障系統(tǒng) 加強(qiáng)家校合作是新課改獲得成功的重要保證。避免老師在運(yùn)用該系統(tǒng)的功能時(shí)，將“服務(wù)器”變成“告狀器”，形成對(duì)孩子不良的心理壓力，讓學(xué)生覺(jué)得身邊有張無(wú)形的網(wǎng)，由此發(fā)展成與之為敵的心理狀態(tài)。我們需要的是在系統(tǒng)的有效利用中不斷地改進(jìn)和提高學(xué)校的管理效能；同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)校老師的教育觀念，真正意義上將“以學(xué)生為本”的宗旨落到實(shí)處。因?yàn)?，無(wú) 論是利用短信還是利用網(wǎng)絡(luò)，只能作為學(xué)校和家長(zhǎng)學(xué)生保持溝通和交流的手段，而不是最終的目的。但是，教育信息化的實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，按“以人為本”，“循序漸進(jìn)”的原則，視實(shí)際情況而定措施，以不同對(duì)象而施方法。 現(xiàn)代化的信息設(shè)備和技術(shù)手段確實(shí)能夠給學(xué)校工作帶來(lái)諸多的便利。在現(xiàn)今高速發(fā)展的信息社會(huì)，要求學(xué)校在開(kāi)展家校整合工作中必須聯(lián)合社會(huì)有關(guān)力量創(chuàng)新手段，創(chuàng)新思路，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新家校整合的方法： 運(yùn)用科技力量以網(wǎng)絡(luò)信息為平臺(tái) ,構(gòu)建家?；?dòng)教育的支持系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家?；?dòng)平臺(tái)超越了實(shí)際的時(shí)空距離，有條件的老師和家長(zhǎng)的信息交流變得更順暢、更及時(shí)、更全面、更深入，讓彼此的心更近， 合作更緊密有效?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使得教育不再局限于學(xué)校和課堂，家庭、社會(huì)共同參與教育已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。 （ 二 ） 構(gòu)建信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)家校互動(dòng)教育系統(tǒng) 課堂需要延伸，教育需要延伸，教