【正文】 總之，利用信息技術，師生共同參與教學的全過程，取代了課堂 上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問一筆式的教學模式，能使學生處于一種動手嘗試、探求發(fā)現(xiàn)的境界之中，全身心地投入到教學情景之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，課堂教學得到最優(yōu)化，學生學習起來快速易懂。我們要樹立終身學習的意識和實踐出真知的信念，以此作為我們成長和進步的源泉。我們既要準確規(guī)范、簡明扼要，又要生動有趣，有吸引力。而且也是轉變老師教育觀念，加快師資知識更新，強化師資業(yè)務培訓，使我們的老師們適應世界教育改革潮流發(fā)展，從而達到為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，改掉過去“死讀書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質、不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代信息化教材以CDROM教材和Web教材為主，CDROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉化為動態(tài)信息，抽象概念形象化。而信息技術與課堂教學的整合就是把以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結合。信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現(xiàn)了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。在教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂 教學難點更深入的理解和準確的掌握。信息技術是一門實踐性很強的課程，學生操作能力的建構更需要時間的保證，這就要求教師集中講解的時間不能太長。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一鍋端”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。信息技術能提高學生的學習興趣，能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調動學生學習的積極性。信息技術將是人們今后獲取知識，從事工作，了解世界，相互交往的主要途徑。信息技術是一門主要以計算機為工具的課程，雖然信息技術課并不等同于計算機課，但計算機中的那些概念、專有名詞和操作方法卻是我們必須準確掌握的。參 考 文 獻[1] 祝智庭，[J].中國電化教育，2014，01：19.[2] 陳耀華，[J].中國電化教育，2014，07：7074.[3] [J].中國教育信息化，2014，09：48.[4] 唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，[J].中國電化教育，2014，11：2329+34.[5] 祝智庭，：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，12：513.[6] 陳琳，陳耀華，張虹，[J].現(xiàn)代教育技術，2015，12：1218.[7] [J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2014，01：47.第四篇：信息技術在教學中的變革淺談信息技術在教學中的變革拔山初級中學——彭楨超【摘要】：信息技術是作為中小學新興的課程，利用信息技術，師生共同參與教學的全過程，取代了課堂上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問一筆式的教學模式，能使學生處于一種動手嘗試、探求發(fā)現(xiàn)的境界之中，全身心地投入到教學情景之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的培養(yǎng)，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學習活動并使之相互結合，形成心理最佳狀態(tài)，提高對教學學習的積極性，課堂教學得到最優(yōu)化、合理化。所以，相關的老師在進行教學的過程中，要充分對其教學的方式進行相應的創(chuàng)新，并且總結相應的經(jīng)驗，進行教學效率的提升。不同的媒體工具起到的教學作用不同，因此，其相應的效果也會不盡相同。在新型的教學方式過程中，老師們不僅要發(fā)揮其主要的引導作用，還要在教學的過程中融入相應的中心教學方法，對教學的方式以及結構進行相應的創(chuàng)新，對其教學的方式進行相應的豐富。在老師們進行課件選擇的過程中要明確所講解的內容，并且還要對學生們的思考能力以及創(chuàng)新能力進行相應的提升，在制作的過程中，要多使用相應的圖片以及表格等等，促使其教學過程中的豐富程度，進而提升學生們在課堂上學習的積極性，在樂趣中進行其知識點的學習與掌握，而且，對于老師教學過程中多媒體的應用不能對學生們學習的中心思想進行偏離，要利用相應的課件對難題進行相應的簡化，提升學生們的創(chuàng)新思維。 加強老師對于課件的制作水準對于老師的教學過程來說，一個品質相對優(yōu)秀的教學課件是其保證教學水平提升的最重要的基礎，所以，相關的老師在進行教學的過程中要利用其自身的條件，對其課件制作的水準不斷提升。對于相對豐富的網(wǎng)絡資源來說，不建立相應的學習以及教學的目標，就會產(chǎn)生選擇過程中的迷茫性，這不僅會影響老師在教學過程中的質量，而且還會進一步耽誤老師在教學過程中的時間分配。 提升老師在教學過程中科學化利用互聯(lián)網(wǎng)教學資料目前我國網(wǎng)絡化發(fā)展相對比較發(fā)達，進而促進了信息化的發(fā)展，這不僅對教育事業(yè)做出了相應的發(fā)展，而且也為教師們在教學過程中的方式進行了相應的豐富。所以，相關的學校在進行教學創(chuàng)新和改革的過程中，要對多媒