【正文】 只有這樣，教師才會(huì)跟上信息時(shí)代的飛速發(fā)展，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新信息。作為一名信息技術(shù)教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，時(shí)刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。學(xué)完“電子郵箱部分”的內(nèi)容后，讓學(xué)生算一算，如果大家平時(shí)都用電子郵件聯(lián)系，一年下來可以節(jié)約多少紙張，又可以挽救多少樹木。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作賀卡贈(zèng)送給母親和老師。良好的道德意識(shí)包括節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等等，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德意識(shí)的培養(yǎng)。教師要列舉一些國內(nèi)外青少年因長期沉迷游戲不能自拔而導(dǎo)致犯罪的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的危害，自覺的控制對(duì)計(jì)算機(jī)的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。我不反對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余玩一些有益的電腦游戲，放松心情，但是，一定要掌握一個(gè)“度”。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時(shí)尚，網(wǎng)上聊天成了時(shí)髦的話題，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學(xué)生流連忘返。因此，從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：一是要求學(xué)生穿好腳套才能進(jìn)入機(jī)房，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣；二是要求學(xué)生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機(jī)對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習(xí)慣；三是要求學(xué)生認(rèn)真填寫上機(jī)登記冊(cè)，按正確的方法開、關(guān)機(jī)，使用機(jī)器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣；四是要求學(xué)生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動(dòng)、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。美國教育學(xué)家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。最后，通過和其他同學(xué)的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。這種教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作精神。所謂研究性學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行分工合作，圍繞擬定的幾個(gè)問題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關(guān)資料。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。例如，在教學(xué)“自選圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是：運(yùn)用自選圖形設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。例如，在“多邊形工具”一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)校園花園的場(chǎng)景，在學(xué)生感受美的氣氛中提出思考，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)：我們想用手中的鼠標(biāo)記錄這一美好畫面么？然后出示教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)生活與世界的橋梁。，形象化教學(xué)由于本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，不易被學(xué)生接受和理解，講起來比較費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生也感覺枯燥無味。二、努力優(yōu)化教學(xué)模式，注重教學(xué)方法現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每天都會(huì)出現(xiàn)新工具、新技術(shù)和新創(chuàng)意，要想跟上時(shí)代步伐，就要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。我相信只要用心教育，用心鉆研，信息技術(shù)教師通過參與課題研究，一定會(huì)在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學(xué)者型的教師。課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。信息技術(shù)教師通過參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)。信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)――互聯(lián)網(wǎng)。集體備課不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且，還可以用新教師的新理念和新觀點(diǎn)改變老教師的舊思想、舊模式。集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開發(fā)潛能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。通過對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，以問題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。一、信息技術(shù)教師要專業(yè)化發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面、整體、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷解決問題，是伴隨教師生涯的永恒追求。作為信息技術(shù)教師，必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。我相信“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在信息技術(shù)教學(xué)中的使用將會(huì)培養(yǎng)出真正的具有信息素質(zhì)的人?？傊?，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。因?yàn)橥瓿伞叭蝿?wù)”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。三、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三了。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)和操作方法；理解是指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)和操作方法用自己的語言或動(dòng)作來進(jìn)行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)而舉一反三。一、“任務(wù)”的目標(biāo)要明確在設(shè)計(jì)過程中，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)