【正文】 ，目前，很多學(xué)生對(duì)它還感到陌生、不可想象，教 師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱(chēng)之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信 箱，用于收發(fā)自己的電子信件。尼葛洛龐帝提出，面對(duì)無(wú)際的信息海洋，人們不可能也沒(méi)有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開(kāi)題、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。學(xué)以致用是任何一門(mén)學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。講授這樣的課程時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該打亂教材順序，抽取精髓來(lái)講也未必不可?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用?？傊?，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。一、信息技術(shù)教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面、整體、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷解決問(wèn)題，是伴隨教師生涯的永恒追求。集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)生活與世界的橋梁。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。這種教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作精神。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時(shí)尚，網(wǎng)上聊天成了時(shí)髦的話(huà)題，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學(xué)生流連忘返。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來(lái)臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作賀卡贈(zèng)送給母親和老師。只有這樣，教師才會(huì)跟上信息時(shí)代的飛速發(fā)展，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新信息。良好的道德意識(shí)包括節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等等，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德意識(shí)的培養(yǎng)。因此，從第一節(jié)課開(kāi)始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：一是要求學(xué)生穿好腳套才能進(jìn)入機(jī)房，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣；二是要求學(xué)生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機(jī)對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習(xí)慣；三是要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)上機(jī)登記冊(cè)，按正確的方法開(kāi)、關(guān)機(jī)，使用機(jī)器，下課擺好鍵盤(pán)和凳子，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣；四是要求學(xué)生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動(dòng)、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。所謂研究性學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行分工合作，圍繞擬定的幾個(gè)問(wèn)題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關(guān)資料。例如，在教學(xué)“自選圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是：運(yùn)用自選圖形設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物。，形象化教學(xué)由于本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，不易被學(xué)生接受和理解，講起來(lái)比較費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生也感覺(jué)枯燥無(wú)味。信息技術(shù)教師通過(guò)參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，足不出戶(hù)就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。作為信息技術(shù)教師，必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因?yàn)橥瓿伞叭蝿?wù)”的過(guò)程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書(shū)本上講的方法。三、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三了。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識(shí)，如拼寫(xiě)檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等等才能作出作品的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈 的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。并且，一個(gè)人只有在做事 情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種 嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生 活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。二、教學(xué)方法好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問(wèn)題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍 感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，每一個(gè) 學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以個(gè)人獨(dú)有的方式主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，并且，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識(shí)。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握 信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，信息采集、加工、發(fā)布（表達(dá)）等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué) 生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。于是同學(xué)們回家認(rèn)真研究琢磨，有的甚至請(qǐng)電腦高手指點(diǎn)迷津。而大部分學(xué)生家庭都有計(jì)算機(jī)，不妨利用好這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點(diǎn)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)不斷修改和完善再完成各個(gè)“小任務(wù)”。如在教內(nèi)容時(shí)，在演示一張漂亮的賀卡后，學(xué)生被其中可愛(ài)的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體講授是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本方法。信息技術(shù)課在課程整合中有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)老師可以不斷的融合其它學(xué)科的教師，使他們也成為信息技術(shù)