【正文】 尋找相應(yīng)的菜單來完成預(yù)想的操作。興趣的動機(jī)激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個性，別出心裁的漂亮作品一個接著一個。這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于掌握知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的計算機(jī)技能任務(wù)的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個性差異，不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。如要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)利用FLASH完成動畫升起國旗“這個任務(wù)”，一是強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成，使學(xué)生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務(wù)”分解成若干個“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點(diǎn)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個“小任務(wù)”。這時，老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動動畫、制作大圓變小圓動畫等，使不同層次的學(xué)生都能從中獲得成就感，讓分層教學(xué)落到實(shí)處，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力?！耙I(lǐng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力所謂“引領(lǐng)式教學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)會主動探索和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位?！耙I(lǐng)式教學(xué)”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)質(zhì)疑、激勵發(fā)現(xiàn)問題，揭示矛盾、開啟學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)條件、誘導(dǎo)舉一反三，它是以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)生主動質(zhì)疑、獨(dú)立思考、探索問題，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)課時有限，單靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對課本知識融會貫通。而大部分學(xué)生家庭都有計算機(jī)，不妨利用好這個資源，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如“升國旗”的動畫制作，部分同學(xué)不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。這個動畫屬動作漸變還是形狀漸變，讓學(xué)生回家好好研究一下書本知識，反復(fù)看書反復(fù)操作練習(xí)，直到搞明兩種類型動畫的各自特征為止。對能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)，可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動畫，老師要引領(lǐng)他們往哪個方向去努力，掌握哪幾個操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來制作，并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人。可以演示幾張如何用軟件制作的“賀卡”。然后告訴學(xué)生可以邊看書邊學(xué)邊操作，也可以看一下軟件的幫助信息跟著學(xué)，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學(xué)。于是同學(xué)們回家認(rèn)真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點(diǎn)迷津。通過努力，有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學(xué)在其中。學(xué)生通過自己的努力取得了成功，以后就會嘗試自學(xué)各種有趣的計算機(jī)軟件，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和舉一反三的能力。“總之，計算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，計算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們在不斷的實(shí)踐中共同努力、共同探討、共同完善。第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在 現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握 信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，信息采集、加工、發(fā)布（表達(dá)）等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué) 生具有適應(yīng)信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也 沒有相對固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計三個方面談一點(diǎn)看法。一、教學(xué)模式信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫等為一體，同時還能進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，每一個 學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以個人獨(dú)有的方式主動地建構(gòu)知識，并且，每一個學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程要發(fā)揮學(xué) 生的主動性、積極性、參與性，教學(xué)過程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個方面進(jìn)行。目前，信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種：。計算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中 教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多 中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排 1015分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能 應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍 感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實(shí) 踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考，當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。，使教學(xué)過程形象、生動。在制作多媒體課件時應(yīng)該注意以下問題：(1)課件定義的教學(xué)目標(biāo)是否與使用者定義的教學(xué)目標(biāo)相一致；(2)學(xué)生知識水平是否達(dá)到課件所需要的程度；(3)課件能否有助于提高教學(xué)效率；(4)課件能否引起學(xué)生的興趣和積極參與；(5)課件是否具有較好的交互性能和超文本鏈接功能。多媒體課件應(yīng)該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。運(yùn)用多媒體課件 進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，我們現(xiàn)在提 倡計算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該首當(dāng)其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。，共同進(jìn)步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且