【正文】 識，時刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。教師要列舉一些國內(nèi)外青少年因長期沉迷游戲不能自拔而導(dǎo)致犯罪的例子，讓學(xué)生認識到其中的危害，自覺的控制對計算機的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。美國教育學(xué)家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。還有就是要注意評價時機的把握。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。二、努力優(yōu)化教學(xué)模式，注重教學(xué)方法現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每天都會出現(xiàn)新工具、新技術(shù)和新創(chuàng)意，要想跟上時代步伐，就要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺――互聯(lián)網(wǎng)。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學(xué)，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識和操作方法；理解是指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和操作方法用自己的語言或動作來進行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題，進而舉一反三。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標的確立直接指向知識的傳授，設(shè)計的課堂教學(xué)是讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識。，抽取精髓，激勵同學(xué)們主動獲取知識。學(xué)生希望自己也能播放歌曲，但自己機上沒有歌曲，也 沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個！課題就自然地引入了。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。我 經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解?！边@樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進行測試。，共同進步。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排 1015分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能 應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。為教學(xué)提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在 現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?？梢匝菔編讖埲绾斡密浖谱鞯摹百R卡”。學(xué)生主動質(zhì)疑、獨立思考、探索問題，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“任務(wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個性差異，不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。二、講練結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是最好的老師，一個有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。因此，開展計算機應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)和研究工作，打好學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的技能和興趣，是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。課程整合是一個具有深遠意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡單理解為將計算機作為輔助教學(xué)的工具。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動積極性。面對青少年的強烈渴求，而學(xué)校信息技術(shù)教育尤其網(wǎng)絡(luò)道德教育的薄弱，使青少年只好到學(xué)校以外觸網(wǎng)，這又使得青少年觸網(wǎng)時缺少必要的引導(dǎo)，于是本應(yīng)是進行信息技術(shù)教育有力陣地的學(xué)校，卻成了真空地帶。一、充分、及時了解學(xué)生情況。表層意思即要解決的實際問題，更進一層，可以理解為尋求解決問題的方法。五、開展興趣小組活動，促進學(xué)生發(fā)展。把計算機技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。計算機學(xué)科雖然是一門實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但對其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。此時，老師應(yīng)抓住時機開始分析知識點要領(lǐng)、思考解決辦法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找相應(yīng)的菜單來完成預(yù)想的操作。這時，老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如“升國旗”的動畫制作，部分同學(xué)不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。通過努力，有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學(xué)在其中。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也 沒有相對固定的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)過程要發(fā)揮學(xué) 生的主動性、積極性、參與性，教學(xué)過程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個方面進行。實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實 踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來講解：“我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們 的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對 郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學(xué)會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見影。長篇大論地介紹界面、菜 單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。二、“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。在實行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色?？梢赃M行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。通過這十幾年的教學(xué)實踐，我在信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學(xué)過程中改進、借鑒的資源，教學(xué)反思是教師自我成長和專業(yè)化發(fā)展的核心。互動交流是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。作為教師就應(yīng)深鉆教材、教法，把知識化繁為簡，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。由于學(xué)生對這個卡通人物很感興趣，所以學(xué)習(xí)積極性很高。做好相應(yīng)的資料采集，并要求學(xué)生利用WORD完成資料的編輯和排版，并完成研究報告。，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)完“word部分”的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生利用 word進行賀卡的制作。參考文獻：[1][J].吉林教育，2007，（09）.（責(zé)任編輯 陳始雨）