小學信息技術(shù)教學論文：小學信息技術(shù)課堂紀律的把握(更新版)
【正文】 的心理特征和認知能力，從常用實用、通俗易懂且有吸引力的教學內(nèi)容出發(fā)，選擇不同學習的形式和方法，通過設(shè)置趣味性的教學情境，化難為易，掃除認知障礙；采用游戲引路，提高學習樂趣；組織各類比賽，激發(fā)學習興趣；推行任務(wù)驅(qū)動，實施因材施教；開展協(xié)作學習，鼓勵團隊合作；開展活動，獲得成功體驗。因為學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。一個良好的開端是成功的開始。 小學信息技術(shù)課堂紀律的把握 中山市小欖鎮(zhèn) 翔鴻學校 陳務(wù)新 小學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束和遵守課堂紀律的能力特別差。同時，在上第一節(jié)課時，信息技術(shù)教師都要根據(jù)各班的實際人數(shù)和入學水平，合理地安排好座位，并根據(jù)今后的學習情況對座位進行微調(diào)，便于安排小組合作學習。但在學習過程中，如果不注意培養(yǎng)他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。信息技術(shù)課程要求學生既學好理論知識，又掌握實際操作技能。 20201128
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