【正文】 信息時代，農(nóng)村信息資源匱乏將是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展瓶頸，也將成為拉大城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距的決定因素。搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)具有信息儲量大、信息全面、查詢方便、信息更新及時等優(yōu)勢。對于信息相對匱乏的農(nóng)村而言，互聯(lián)網(wǎng)無疑是廣大農(nóng)村地區(qū)方便快捷的信息渠道。將互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取優(yōu)勢有效地應(yīng)用到農(nóng)村的生產(chǎn)、生活中，是提高農(nóng)村信息化服務(wù)水平的真正意義所在。根據(jù)農(nóng)村網(wǎng)民年齡偏年輕化、文化程度和收入水平偏低等特征，結(jié)合農(nóng)村網(wǎng)民的信息需求，在農(nóng)村信息化建設(shè)中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先要以農(nóng)民利益為目標(biāo)導(dǎo)向，注重實(shí)用性和實(shí)效性，及時掌握農(nóng)民真正想了解的信息、對農(nóng)民生產(chǎn)和生活有用的信息，使互聯(lián)網(wǎng)切實(shí)有效地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。這就需要建立高素質(zhì)的信息員隊伍，讓有價值、有針對性的信息到達(dá)農(nóng)民手中，發(fā)揮作用。同時，要讓信息獲取的程序、操作方法變得簡單易行，還要降低廣大農(nóng)民信息資源獲取的成本，讓農(nóng)民以低成本獲取生產(chǎn)和生活中的有價值信息，只有這樣才能增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息的生命力。第五篇：淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀甘肅省白銀市平川區(qū)共和中學(xué) 李全祿信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性緊密結(jié)合的課程，其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。由此可見信息技術(shù)成為學(xué)生在信息社會中學(xué)習(xí)、工作乃至完成終身學(xué)習(xí)任務(wù)的工具，也成為新課改中使學(xué)生完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變的有效措施之一。筆者作為一名欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的教師在從事此項(xiàng)教育教學(xué)近十年的過程中深刻體會到制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一些現(xiàn)狀。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育起步晚，雖在某些方面取得了從無到有的飛躍，但與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資、觀念等方面存在嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)如下：一、資金匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個突出問題，這就造成了信息技術(shù)教育中存在嚴(yán)重的基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠。從我校自身的現(xiàn)狀來看，學(xué)校根本無力大規(guī)模購置計算機(jī)教室，現(xiàn)擁有的計算機(jī)教室都是通過各種項(xiàng)目由國家配置的。2000年通過義教工程項(xiàng)目配置了我區(qū)農(nóng)村初中唯一一個計算機(jī)教室，但由于各種原因投入使用沒幾年便由于設(shè)備設(shè)備配置已經(jīng)太低，于2005年淘汰。2005年國家在西部實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目時為我校在模式三項(xiàng)目中又配置了一臺服務(wù)器、一臺教師機(jī)和三十臺無盤工作站，這在我?，F(xiàn)有學(xué)生一千五百多名的規(guī)模下，不能完全開展信息技術(shù)課程，就是在已開設(shè)信息技術(shù)課的七、八年級也由于每班的學(xué)生人數(shù)超過五六十名的客觀條件下只能每班分批上機(jī)操作，難以保證學(xué)生上機(jī)時間，而沒有實(shí)施遠(yuǎn)教工程模式三項(xiàng)目的廣大農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)校比較分散根本無力配置計算機(jī)教室而無法實(shí)施信息技術(shù)教育工作。二、師資隊伍缺乏、專業(yè)技術(shù)水平不高就現(xiàn)實(shí)而言，信息技術(shù)的教師缺乏仍是阻礙信息技術(shù)教育的重要因素。主要表現(xiàn)為：一是數(shù)量上的缺乏，目前，90%以上的農(nóng)村小學(xué)由于無硬件等基礎(chǔ)設(shè)施和專門從事信息技術(shù)教育的教師無法開展信息技術(shù)教育。二是目前從事信息技術(shù)教育的教師專業(yè)水平不高，要么是從事所謂的“主課”教學(xué)而兼任信息技術(shù)，即使有計算機(jī)專業(yè)的教師也由于其工作任務(wù)的特殊性，也不一定能全身心地投入到信息技術(shù)教育工作中去，他們大多擔(dān)任多重任務(wù)，扮演多種角色，既是信息技術(shù)教育的實(shí)施者，也是計算機(jī)的管理和維護(hù)者，同時還是計算機(jī)機(jī)房的清潔工。三、學(xué)生底子薄基礎(chǔ)差，教材與實(shí)際脫節(jié)由于廣大農(nóng)村小學(xué)不開設(shè)信息技術(shù)課程，好多進(jìn)入初中的學(xué)生在這之前沒有接觸過計算機(jī)，對信息技術(shù)的認(rèn)識可以說是零，而現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)課的教材又是在小學(xué)階段打下了一定信息技術(shù)教育基礎(chǔ)之上安排的課程，這與現(xiàn)實(shí)情況完全不相符合，信息技術(shù)教師只能從零給學(xué)生講述信息技術(shù)知識，再加之每個學(xué)生在計算機(jī)嚴(yán)重不足的基礎(chǔ)之上要完成當(dāng)前所使用的教材的教學(xué)內(nèi)容就好比在建一座空中閣樓其結(jié)果可想而知。例如七年級的學(xué)生一學(xué)期結(jié)束能讓學(xué)生完成熟悉鍵盤輸入文字等小學(xué)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能就已經(jīng)很不錯了，而這些任務(wù)的完成要耗去大部分的教學(xué)時間，使得教材上的教學(xué)任務(wù)能完成一半就已經(jīng)很是不錯了。四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和觀念嚴(yán)重落后現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校長大多是從八十年代或九十年代初期參加工作的教師選拔出來的，他們大多在參加工作前沒有接觸過計算機(jī)所以對信息技術(shù)教育的發(fā)展和前景認(rèn)識不足，更不懂得如何配置和維護(hù)計算機(jī)設(shè)備，只是被動接受上級部門的命令配置設(shè)備，但在后面的使用和應(yīng)用過程中對設(shè)備的維護(hù)和升級的投入嚴(yán)重不足，使得學(xué)校的設(shè)備越用越少，越用越過時。加之受傳統(tǒng)升學(xué)考試因素的影響更不能把精力放在信息技術(shù)這門“副課”之上，能讓它們能表面運(yùn)轉(zhuǎn)就已經(jīng)很是不錯了。學(xué)校的信息技術(shù)課程不但承擔(dān)對學(xué)生的教學(xué)工作，而且還有一項(xiàng)很重要的工作任務(wù)——培訓(xùn)其他教師掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)的技能。就絕大多數(shù)學(xué)校而言，由于受中考指揮棒的影響及對教師成績的認(rèn)可，教師普遍缺乏應(yīng)用及與其他學(xué)科的整合能力。教師絕大多數(shù)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)應(yīng)用，即使在各級各層組織培訓(xùn)時由于種種原因不愿認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)，使用培訓(xùn)學(xué)習(xí)成了走過程，經(jīng)過幾次培訓(xùn)能自己動手制作幾個幻燈片者已是水平較高的，更不用說是把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合而輔助教學(xué)了。在新課程改革的今天，國家非常重視基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)教育，明確提出了具體的任務(wù)和目標(biāo)，并且在逐步實(shí)施“校校通工程”，這些任務(wù)和目標(biāo)在東部和中西部中等以上的城市的縣和縣以下中學(xué)大部已完成。這對信息技術(shù)教育本身而言無疑是一個喜訊。然而，面對以上現(xiàn)狀，我們在欣喜的同時又多了幾份無奈與思考。要搞好我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的主管部門任重道遠(yuǎn)，各校信息技術(shù)教師的任務(wù)艱巨，只有把工作真正落在實(shí)處，信息技術(shù)教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們期待著這一天盡早到來。