數(shù)學教學中互動課程設計與實施對學生能力的影響研究結題報告-資料下載頁
2025-09-29 00:34本頁面
【導讀】準備，獲得云南省十一五教育技術研究課題立項。標志著本課題獲得批準開題，培訓結束后，我。生能力的影響研究》課題實驗。在一年多的時間中，課題組成員本。學中互動課程設計與實施對學生能力的影響，收獲了成功的喜悅，也積極地進行了有益的反思。下面從六個方面作簡要匯報。首先，本課題的提出是深化改革、推進新課程的客觀要求。紀80年代初，互動式教學法被我國引進。校外調查等方式外，其他時間的教學環(huán)節(jié)，仍然是一稿念到底。性化的創(chuàng)造過程。本著“以學生發(fā)展為本”的宗旨和對學生一生的發(fā)展負責的精。在美國，計算機模擬的可視化軟件已作為電子案例正式列入美。國中小學課程標準，成為標準的重要組成部分。決活動中去，這些活動在沒有幫助的情況下是達不到如此高度的。順利地完成活動。氣質和性格特征雖然也表現(xiàn)在活動中,并對完成活動。全面提高學生的素質。息素養(yǎng)和信息能力，并促進學生認知能力的發(fā)展。
【正文】 經驗。積極撰寫教育教學論文，課題組成員共撰 寫論文 22篇，其中在云南省教育研究院組織的比賽中獲獎 6篇，在省級以上刊物上發(fā)表 8 篇。 四 、我們的反思 在未來社會中數(shù)學與數(shù)學教育將對社會及個人的發(fā)展起怎樣的作用？如何在高技術的支持下改革數(shù)學教育，使之與現(xiàn)代社會的要求相適應？ 如何把 數(shù)學教學中互動課程設計與實施對學生能力的影響研究 課題做得更好？如何更好的在 數(shù)學教學中利用互動課程設計與實施對學生能力的培養(yǎng)？ 這些都是值得認真思考的問題。但是，無論教育技術怎樣發(fā)展，數(shù)學教師都是不可替代的。不過教師在教學過程中的角色在變化，工作方式在變化。他從知識的傳授者變成學生學習 活動的組織者與教學情景的設計師。他從個體的手工業(yè)勞動者變成信息社會教師團隊中的一員。大量的重復性工作將被更富創(chuàng)造性的勞動所替代。 1. 要有課程改革的大視野 數(shù)學教學中互動課程設計與實施對學生能力的影響研究 必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學觀。我國當代基礎教育教學改革的基本思想與要求集中反映在《基礎教育課程改革綱要》（試行）的第四部分 “教學過程 ”中。基本內容是兩個方面。一方 面， “教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。 ”另一方面， “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的 教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 ”所以，我們提出了新型課堂教學要以 “四化 ”為特征，即 “師生關系民主化、呈現(xiàn)方式情境化、信息傳遞互動化、教學要素整合化 ”，以此衡量一節(jié)課的效能高低。從根本上講，就是處理好信息技術整合到數(shù)學教學與數(shù)學課程整體改革的關系。 2. 加強教師的理論與信息素養(yǎng) 計算機能給數(shù)學教改注入強勁的活力，但計算機技術不是關鍵的因素，起決定作用的還是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念。實踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學形成的 數(shù)學教學法，數(shù)學教育觀顯然不能圓滿地解答現(xiàn)在涌現(xiàn)的許多新問題了，時代需要我們探索和發(fā)展數(shù)學教育的新理論。信息技術與學科課程整合的本質在于先進的教育理論。因而，推進學科整合必須用先進的教育理論武裝教師。同時，信息化時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，自己具備獲取信息、加工信息以及創(chuàng)造新的信息的能力。要使計算機成為教師的真正工具，但并不是要求數(shù)學教師自己從頭設計自己制作課件。這就要求學校和有關部門要做好培養(yǎng)工作，一方面要不斷實現(xiàn)社會的快速發(fā)展與教師自身素質之間的反差，來震撼教師的心靈， 使其產生緊迫感、危機感，從而自覺接受終身學習和終身發(fā)展的新理念；另一方面，要將先進的教育理念運動到培訓之中，讓培訓思想內容與培訓方式統(tǒng)一起來。對教師進行理論和技能的培訓時，要注重理論與實踐相結合，讓教師把先進的教育教學理論很好的與學科教學和信息技術結合在一起。同時，要幫助教師打破對計算機的神秘感，讓他們更有信心能完成好這一歷史使命。 3. 數(shù)學教學中互動課程設計與實施對學生能力的影響研究所面臨的問題 雖然我國從 20世紀 70年代末期就開始得出計算機輔助教育的研究項目，但計算機輔助教學僅是在研究課、評比課中出現(xiàn) 得較多，由于種種客觀原因，計算機輔助教學經常性的教學工作中還難于推廣。計算機還沒有被當作幫助教師教和學生學的工具，計算機輔助教學還遠未取得真正的成功。我們面臨的主要問題是： （ 1）對信息技術在教育教學中的作用認識不足 部分教師對現(xiàn)代教育技術缺乏正確的認識和理解，認識不到現(xiàn)代教育技術對數(shù)學教育教學特別是在新一輪課程改革中的地位和作用，對科技快速發(fā)展在當今數(shù)學教學的影響認識不足。認為有無現(xiàn)代教育技術裝備對教育教學質量沒有多大的關系。因此舍不得在現(xiàn)代教育技術裝備上進行投入。 （ 2）教師的計算機應用水平還很不夠由于 我們現(xiàn)在的教育正是一個大轉軌的階段，教師之間的年齡差異較大，在使用多媒體輔助教學的水平上還存在著很大的差異，尤其是一些邊遠農村和山區(qū)的教師，甚至根本不知道什么是計算機輔助教學。 （ 3）教學設備短缺影響著課程整合 我國現(xiàn)在已經大力推行計算機輔助教學，我們教育工作者也正在迎接著這一具有歷史意義的大轉變。但是由于資金和教育理論的傳統(tǒng)化、陳舊化等問題還有很多教師沒有計算機、很多學校沒有網絡教室，更不用說使用信息技術與學科課程整合了。 由于這些客觀原因的存在，因此長期以來，計算機輔助教學僅是在研究課、評比課中出現(xiàn)得較 多，而經常性的教學工作還難于推廣。計算機還沒有被當作幫助教師教和學生學的工具，計算機輔助教學還遠未取得真正的成功。 （ 4）在教學中注重師生互動而少生生互動。 六、今后的打算 到目前為止，各子課題組均撰寫了中期總結，各學科也積累了較為豐富的教學案例。為深入推進課題研究，在今后的一年多時間里，課題組將主要做好以下工作： 1. 深化開展群眾性科研工作，大量積累互動案例。組織好教師的教學后記、教學案例、課堂實錄、優(yōu)秀教案的撰寫工作，將課題研究工作的考核與日常教學工作緊密結合起來，推動群眾性課題研究的深入開展。 2. 組織好骨干教師做好課題研究的細化工作。在中期成果的基礎上深入探索，精析案例，強化研究，以期形成適合各學科特點、體現(xiàn)新課程理念的互動式教學的方法策略和實例經驗，圓滿完成課程研究設定的目標。 3. 做好課題材料的整理和課題成果的交流工作。 4. 完成課題結題驗收工作。
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