【正文】 序原理：任何系統(tǒng)只有開放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識的序，能力的序，訓(xùn)練的序。3）信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制，實現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。4）寫作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會實踐的產(chǎn)物，該實驗以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。5）主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，可明顯提高教學(xué)效果。（二）實驗遵循的原則： 1．漸進(jìn)性原則：把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，呈螺旋式上升；否則，“欲速則不達(dá)?！?2．綜合性原則：聽，說，讀，寫四種訓(xùn)練相互結(jié)合，進(jìn)行多元化訓(xùn)練，各項能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，全方位立體的訓(xùn)練發(fā)展。3．控制性原則：堅持教師的寫作指導(dǎo)，突出其主導(dǎo)地位，采取“有放能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語言思維，發(fā)展英語語言思維，讓他們逐步接受英語思維方式進(jìn)而形成習(xí)慣。三、實驗的內(nèi)容及操作程序以“過程定向”實施寫作教學(xué)，先練思維再練文。以“模仿力—分析綜合力—創(chuàng)造力”訓(xùn)練為主干，配套組成訓(xùn)練系列，優(yōu)化教學(xué)過程。1．明確內(nèi)容初中階段書面表達(dá)主要包括兩方面：一是了解所學(xué)文體的基本格式并具備將散亂的語句組成段落的邏輯思維能力。二是簡單的英語應(yīng)用文及段落的寫作，應(yīng)用文體知識組成語句語篇。書面表達(dá)的基本要求： 1）審題及明確文體。2）要素完整，格式正確，文理通順。3）借助信息，列出要點。4）語言準(zhǔn)確，得當(dāng)，無語法錯誤及大小寫錯誤等。2．落實寫作環(huán)節(jié)步驟“學(xué)生討論文題—教師指導(dǎo)—師生同類寫作—修改評議—推出示范文—小結(jié)”。具體操作如下： ①命題后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。②提出要求，做到中心明確，條理清楚，語言通順，無語法錯誤，拼寫準(zhǔn)確工整。③改文方式為個人改，集體改，口頭改，書面改。④師生共同講評，分為讀，聽，改，評四步進(jìn)行，并選讀典型例文。⑤教師小結(jié)。3．以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優(yōu)劣文章，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，也可抽取少數(shù)文章作批改，運用“啟發(fā)式批改法”，啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋解決文中存在的問題，以督促學(xué)生完成“批后文”，進(jìn)行重復(fù)寫作。4．加大英語寫作次數(shù)及閱讀背誦的訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。四、實驗效果與體會在落實課題實驗過程中，我們英語組做了不少努力，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點。當(dāng)然，實驗中也遇到一些困難，比如：1．因教材難度大，任務(wù)重而進(jìn)度緊，致使寫作訓(xùn)練時間及力度上難得以有效保證。2．學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進(jìn)程。3．學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)?？傊?，提高寫作能力非一朝一夕之事，是一個長期，循序漸進(jìn)的過程，我們廣大師生要有堅忍不拔的意志，要有熱心，耐心，恒心和必勝信心。愿我們的小“草根”在教學(xué)改革春風(fēng)中扎根，萌發(fā)，在不遠(yuǎn)的將來生成一望無際的大草原，營造出片片的綠洲。第五篇：《如何提高學(xué)生的英語寫作能力》結(jié)題報告《如何在英語寫作中使用復(fù)合句式》——小課題結(jié)題報告高三英語組英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，針對我班學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)生中開展復(fù)合句式運用于英語作文的寫作過程中經(jīng)過半年的努力，取得了一些成就，同時也發(fā)現(xiàn)很多不足，并且在研究過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，下面是我的匯報。一、研究目標(biāo)在目前的英語教學(xué)中，學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語，寫作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語漢語束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語法混亂，對英語的數(shù)，時態(tài)，語態(tài)，語氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語寫作能力十分迫切。英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達(dá)傳遞信息的交際能力，是對所學(xué)英語知識綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。尤其是在作文中如果能正確運用復(fù)合句式，那么學(xué)生的習(xí)作水平會有飛躍性的進(jìn)展，鑒于此，我把復(fù)合句式這一語法項目在半年內(nèi)要求學(xué)生會使用，并且在平時練習(xí)中要求學(xué)生務(wù)必有一到兩個復(fù)合句式。二、研究方式在復(fù)合句式使用過程中我主要側(cè)重于課堂的寫作，大部分是在高三5，6兩個班進(jìn)行。三．研究方法：制作問卷調(diào)查的目的是了解學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作狀況，進(jìn)而更全面掌握學(xué)生的寫作狀況。：平時查詢資料和網(wǎng)絡(luò)收集有效信息。3：行動研究法：把每次課堂寫作納入課題研究中不斷提升寫作訓(xùn)練空間。：具體研究到個人，把基礎(chǔ)弱的學(xué)生作為研究的重點目標(biāo)。四．研究過程，2012年2月8日2月末選題涉及課題方案，設(shè)計調(diào)查問卷，同時查閱許多相關(guān)文件。，2012年3月4月指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在寫作中運用復(fù)合句式，并且一“怎樣寫“和寫那些內(nèi)容為主要突破口，同時強(qiáng)調(diào)復(fù)合句式的語法項目，及各種復(fù)合句是的連接詞。，2012年5月主要針對各種文體的寫作進(jìn)行專項訓(xùn)練，具體到書信類，應(yīng)用文類，說明類，議論類，逐項指導(dǎo)學(xué)生寫作。，2012年5月末6月初撰寫結(jié)題報告，提出建議并匯總。五．取得的成果（一）學(xué)生層面的成果通過本課題的研究，在我和我所有同學(xué)的努力下，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點。（二）教師層面的收獲。課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時進(jìn)行反思和總結(jié)。六．存在問題在學(xué)生的寫作中仍然存在如下問題，。5，定語從句關(guān)系代詞使用不當(dāng)。（拼寫）。，用詞不準(zhǔn)。七．解決方案明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望；培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。多寫生活中的貼近學(xué)生生活的話題。加強(qiáng)平時積累，夯實語言基礎(chǔ)。（1）加大記憶；詞——句——段——篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。要學(xué)會譴詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊。（2）模仿訓(xùn)練；仿寫，在仿照范文寫作中，學(xué)用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。仿寫訓(xùn)練形式：拆并句子：長句和短句各有優(yōu)點。長句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句簡潔明了，但信息量小。一連串的長句不易于讀者理解，而一連的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫作中做到長句和短句相互補(bǔ)充，文章就會顯得錯落有致，語言表現(xiàn)力也會增強(qiáng)。教師在平時教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生做長短句的拆并練習(xí)，這樣做會促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握語言表達(dá)的技巧?？傊岣邔懽髂芰Ψ且怀幌χ?，是一個長期，循序漸進(jìn)的過程，尤其是復(fù)合句式的有效運用也是循序漸進(jìn)的過程，因此，在平時的寫作中要不斷加強(qiáng)。