【正文】 、同義詞、反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點(diǎn)等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的最實(shí)用、快捷的方法是適當(dāng)掌握英語詞語的結(jié)構(gòu)，學(xué)會英語的構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴(kuò)大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴(kuò)大知識面。二、改變英語語法的教學(xué)方式，提升學(xué)生寫作能力如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊，那么語法就是連接每個(gè)磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個(gè)英語單詞巧妙地組合起來，構(gòu)成一句通順的語言，就要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語語法知識。初中生在英語寫作中出現(xiàn)的各種“大錯(cuò)”．基本都在于語法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂含義不清、中式英語屢見不鮮，特別是句式結(jié)構(gòu)，經(jīng)常出現(xiàn)雙謂語或缺謂語，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中由于過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授，使語法的教學(xué)淪為英語教學(xué)中最讓人生厭的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，所以往往費(fèi)時(shí)多而效率低。對于初中生來說，不需要過于系統(tǒng)地掌握英語語法。所以英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，不用過于強(qiáng)調(diào)語法的系統(tǒng)性，沒必要將語法知識完全地、系統(tǒng)地教給學(xué)生。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先選擇一些基本語法知識教給學(xué)生，這一點(diǎn)在新編英語教科書中有所體現(xiàn)，比如各數(shù)的數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)等；次要的或不太實(shí)用的語法項(xiàng)目后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時(shí)等；容易的先教，難的后教。三、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力初中生的英語起點(diǎn)低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠掌握英語寫作教學(xué)的內(nèi)容。英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫作都是～個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學(xué)生逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當(dāng)學(xué)生的語言能力提高后，寫作能力也相應(yīng)得到提高。按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以制定三個(gè)階段：第一個(gè)階段，狠抓學(xué)生的英語詞匯量，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生英語書寫格式，使其達(dá)到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二個(gè)階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達(dá)到靈活表達(dá)各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個(gè)階段，側(cè)重邏輯，文采，書面布局方面的訓(xùn)練，力求寫出完整的文理。四、安排合理的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力如何合理安排學(xué)生的寫作任務(wù)，加強(qiáng)寫作練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)特的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學(xué)的最直接目標(biāo)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了4點(diǎn)常用的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的方法：在開始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的初步；平時(shí)上課時(shí)，安排每一堂英語課都由一個(gè)學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯(cuò)誤，即促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語表達(dá)能力；當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達(dá)方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯(cuò)誤，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；加強(qiáng)英語文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的駕馭能力。五、規(guī)范學(xué)生寫作步驟，提高學(xué)生的寫作能力一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學(xué)生掌握規(guī)定的英語知識，又要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，還要求學(xué)生在寫作過程中保持思維細(xì)致、表達(dá)清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實(shí)際需要規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下寫作規(guī)范：1．認(rèn)真審題，明確題目要求。2．列提綱，找要點(diǎn)，打草稿。3．修改草稿，改正錯(cuò)誤，適當(dāng)潤色。可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。(1)恰當(dāng)使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。(2)運(yùn)用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運(yùn)用富于變化。(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達(dá)，避免生造或強(qiáng)硬直譯的“中式”英語現(xiàn)象。4．仔細(xì)檢查，力求無誤。5．書寫規(guī)范，卷面整潔?？傊?，初中生的英語基礎(chǔ)較弱，詞匯、語法知識嚴(yán)重不足、寫作方式方法掌握得不夠、經(jīng)驗(yàn)較少。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，踏踏實(shí)實(shí)鞏固學(xué)生英語知識，同時(shí)結(jié)合大量的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。