數學教學中互動課程設計與實施對學生能力的影響研究結題報告-文庫吧
2025-09-04 00:34 本頁面
【正文】 包括研究信息技術在學校教育中的地位和具體作用，完善教育信息化背景下的學校課程目標、內容及實施策略； （ 2）根據課題的研究需要，結合教師的要求對教師進行信息技術能力培訓及課程整合培訓； （ 3）在課題研究期間，借助信息平臺，加強課題學校間及省外學校間的交流合作； （ 4）開展學校實驗，在實踐中發(fā)展科學課程的多樣化學習模式、學習路徑和評價模式； （ 5）在信息技術環(huán)境下課程創(chuàng)新過程中關注學生學習、信息技術、創(chuàng)新、科 學思維、分析解決問題能力、搜集和處理信息、獲取新知識的能力及交流合作等能力的發(fā)展。 2. 實驗假設、課題研究的重點和難點 實驗假設： （ 1）、如果把信息技術與數學課程的學習進行有機整合，使信息技術既作為學生學習的對象和內容，又作為學生學習數學課程的工具和手段，就能在學生獲取數學知識和能力的同時培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)和信息能力，并促進學生認知能力的發(fā)展。 （ 2）、信息技術與數學課程整合研究是將學生的課程學習活動置身在一個相對開放的具有豐富學習資源的網絡環(huán)境中，通過建構基于網絡環(huán)境的新型教學模式，就能促進學生 學習方式的轉變，形成自主、合作、探究式學習、從而培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的主體性發(fā)展和個性發(fā)展。 研究的重點、難點： 重點是數學教學與信息技術的整合。難點是如何提高學生的能力。 （四）課題研究的方法 應用“行動研究法”，按照“計劃 —— 行動 —— 考察 —— 反思”的思路，針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。開展觀摩課、研討課活動，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學習，聘請專家指導課題的研究活動。應用“經驗總結法”，結合自己的教育教 學提煉形成一批有價值的論文，應用“個案研究法”“實驗法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結，利用“控制變量法”對課題成果進行驗證，制作課件、電教教案集等教學軟件。 應用“實驗法”、“經驗總結法”、“問卷調查法”等方法進行課題研究效果的驗證，為撰寫成功的、有價值的研究報告并得出課題研究成果而做出必要的準備。 （五）課題研究的過程 1. 實施策略 實施策略是學習 → 應用、實踐 → 總結、上升為理論 → 再實踐 → 再總結 → 推廣、應用。 2. 進度安排 本課題的研究時間從 2020 年 12 月至 2020 年 12 月 ，計劃用兩年時間完成。 第一階段： 2020 年 12 月，子課題啟動申報階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應用“文獻法”進行課題立項研究，發(fā)現問題，尋找新的思路。 第二階段： 2020 年 12月 ~2020 年 7 月 ，學科信息化綜合實驗階段 本階段的任務是：成立課題研究小組，制定課題研究方案。應用“文獻法”進行課題立項研究，發(fā)現問題，尋找新的思路。根據研究方案開展課題研究，開展數學信息化綜合實驗，在實驗中形成有學校特點的學習模式和學習路經。 第三階段： 2020 年 7 月 ~2020 年 12月， 中期評估及實驗調查階段 本 階段的任務是：中期評估，檢查研究思路及進度，深入課題研究，收集整理課題成果。 第四階段： 2020 年 12 月 ~2020 年 12月，實驗總結階段 對實驗成果進行總結。收集資料，撰寫研究報告，總結成果，提交驗收申請。 （六）課題研究的最終成果 階 段 序號 完成時間 成 果 名 稱 成果形式 承擔人 及 最 終 研 究 成 果 1 2008 年 1 月~2020年 7月 數學教學中互動課程的設計模式 論文 禹恒義、張愛萍 2 2008 年 1 月~2020年 7月 數學教學中互動課程的學習模式 論文 楊海軍、李艷蘭 3 2008 年 7 月~2020 年12 月 基于虛擬實驗和傳感器的虛擬實驗室對學生思維能力的影響 論文 唐澤梅、張 燕、 4 2008 年 7 月~2020 年12 月 數學學科的數字化學習活動的設計、實施及對學生能力的影響 論文 李光俊、段紹勇 5 2008 年 12 月~2020 年12 月 互動課程中學生知識遷移能力培養(yǎng)的策略與途徑研究 論文 普映森、劉芳、馬達武、王彩鳳 （七）課題研究的組織安排 本課題組組長普映森，負責課題研究的指導、統籌、協調、安排工作，副組長禹恒義，協助組長開展課題研究的領導工 作。 二、要完成本課題的研究就要重視信息技術與數學課程的整合 信息技術與數學課程的整合將成為數學教育理念和教學改革的“突破口 ”、 “切入點 ”?，F代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。通過本課題的實驗，將為數學課堂教學提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習的興趣。 1. “整合 ”是歷史發(fā)展的必然結果 隨著信息技術的不斷發(fā)展，以計算機和網絡為核心的現代技術，正在越來越深刻地影響著我們的工作、學習和生活，它給教育帶來 了一場巨大的變革，把多媒體技術與數學學科相互結合起來，給課堂結構帶來了巨大的變化，豐富了課堂內容、改變了課堂形式、推動了課堂改革的發(fā)展。 2. “整合 ”是時代的需要 近幾年來， “計算機輔助教學 ”已經成為我國教育改革中一道亮麗的風景線。不論干什么、是否有用都要與計算機聯系起來。然而，仔細的分析后，我們發(fā)現當今的計算機輔助教學與五年前相比進步甚微。真正把計算機與數學教學結合在一起的教師并不多，而現今知識傳輸速度快、知識更新快，我們現今的教學模式根本無法傳遞快速發(fā)展的知識信息。在計算機技
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