“培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力能力的研究”結(jié)題報告-文庫吧
2025-01-26 08:38 本頁面
【正文】 學(xué)校的語文教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。 四、研究的預(yù)期目標(biāo) 獲得切實可行的小學(xué)生口語交際訓(xùn)練策略，形成經(jīng)驗成果，運(yùn)用于日常教學(xué)活動中，推動學(xué)科教學(xué)改革研究。 使全體實驗學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上得到提高 ，綜合素質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng)。 促進(jìn)實驗教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力、理論水平的提高。 五、研究的理論依據(jù) 本課題以黨的教育方針為指導(dǎo)，依托現(xiàn)代教育科學(xué)理論開展研究，主要理論有： 布魯納建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。口語交際訓(xùn)練中，要珍視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、語言能力、理解能力和心理素質(zhì)水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在情境活動中開展訓(xùn)練。 兒童心理學(xué)和語言學(xué)。兒童身心有自身的特點，其心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維，語言是在認(rèn) 知發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 言語交際的基本原理。口語交際是一個在具體的語境條件下，表達(dá)者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達(dá)到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。參與交際的人必須輪流充當(dāng)表達(dá)者和授受者，否則無法展開交際。為了保證言語交際的順利進(jìn)行，實現(xiàn)交際的動機(jī)和目的，交際者必須共同遵循一些基本原則，其中最重要的是合作原則和禮貌原則。 我國現(xiàn)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課標(biāo)中關(guān)于口語交際教學(xué)的目標(biāo)是我們課題研究的歸宿，教學(xué)建議是我們研究的重要參考。 六、研究的主要內(nèi)容 學(xué)生“不敢說” “不會說”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，針對具體問題，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，初步提出對策。 口語交際有效教學(xué)的模式，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等。這是研究的重點。 精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。這是研究的難點。 口語交際教學(xué)的考評辦法和學(xué)生口語交際能力評價細(xì)則。 七、研究方法和原則 （一）研究的主要方法 以行動研究法為主，同時運(yùn)用對比實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法等多種方法。 行動研究法。行動研究強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程的結(jié)合，實驗教師針對實驗班有目 的地開展實驗，對自己從事的實際工作進(jìn)行反思，根據(jù)情況發(fā)展適時調(diào)整研究計劃，修正方案，直到問題得到解決。 對比實驗法。橫向?qū)Ρ葘嶒灠嗪蛯φ瞻啵瑢嶒灠嗍┘佑绊?，來考察比較兩班的反應(yīng)差異；縱向?qū)Ρ葘W(xué)生個體實驗前后的能力、興趣、情感等，以確定實驗效益。 經(jīng)驗總結(jié)法。對實驗中某一成功的經(jīng)驗進(jìn)行思維加工，探討其普遍意義，用以指導(dǎo)實踐和研究活動。 個案研究法。對特殊家庭的學(xué)生和轉(zhuǎn)入學(xué)生的情況作全面、深入的考察和分析，因材施教。 （二）研究原則 理論聯(lián)系實際原則。教師在實驗中用科學(xué)理論作指導(dǎo)，在實踐中豐富 發(fā)展理論。 系統(tǒng)性原則。根據(jù)兒童身心特點，訓(xùn)練循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，分層訓(xùn)練與整合訓(xùn)練相結(jié)合。 整體發(fā)展原則。注重學(xué)生的個體差異，不能用一把尺子來衡量學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生，全員發(fā)展。 以生為本原則。訓(xùn)練中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。 八．課題研究的思路與步驟 研究周期： 2021 年 10 月至 2021 年 6 月） 具體安排： 課題準(zhǔn)備（ ） 主要工作： （ 1）對學(xué)校口語交際教學(xué)和學(xué)生口語交際能力進(jìn)行調(diào)查，并認(rèn)真分析原因；通過問卷、座談，了解學(xué)校教師 對本課題的研究態(tài)度，并作正面引導(dǎo)。 （ 2）成立課題研究小組，明確自己的任務(wù)。 參與人員：課題全體教師 成果形式：調(diào)查報告 課題立項（ ） 主要工作： （ 1） 擬定課題研究方案，填寫《課題申請評審表》 （ 2）對課題進(jìn)行初審論證。 成果形式：實施方案 初步實驗（ ） 主要工作： （ 1）通過因特網(wǎng)，教學(xué)資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí) ， 熟知實驗方案，專題討論的訓(xùn)練目標(biāo)，實驗教師擬定個人研究計劃。 （ 2）小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總；“口語交際”進(jìn)課表，每周1 節(jié) 研討課，初步構(gòu)建課堂教學(xué)模式；探討學(xué)生“三環(huán)節(jié)”訓(xùn)練策略與方法，按“讀→寫→說”逐步訓(xùn)練；舉辦“讀、寫、說技能”專題講座，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透表達(dá)與交際的整合
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