“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力能力的研究”結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。言語(yǔ)與思維相輔相成的密不可分。 （ 4）思維與言語(yǔ)同步發(fā)展原則。 （ 2）實(shí)踐性原則 口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。 探討了小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)原則?？谡Z(yǔ)交際的 隨機(jī)性決定口語(yǔ)交際不僅需要交際者具有很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。沒(méi)有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際一般是雙向的，交際雙方都要從同對(duì)方的言語(yǔ)交流中獲得某種信息，達(dá)到某種欲望，得到某種利益。 掌握了口語(yǔ)交際的基本特征 （ 1）對(duì)話性 所謂對(duì)話性，指口語(yǔ)交際是信息交流雙方面對(duì)面的就某一話題而進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)。 （ 3）接受區(qū)教研室的終結(jié)性評(píng)估，匯編研究資料，準(zhǔn)備口語(yǔ)交際教學(xué)匯報(bào)課。 （ 10）深入開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)各種教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 （ 6）確定個(gè)案研究對(duì)象，做好個(gè) 案研究追蹤記錄。教師方面，雖然認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，但是缺乏科學(xué)有效的訓(xùn)練手段，在訓(xùn)練形式、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練方式方法等方面還有待進(jìn)行改革。 實(shí)施階段（ ） （ 1）對(duì)學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式，了解 教師 研究水平和平時(shí)教學(xué)中處理口語(yǔ)交際課程的方法 ，了解 學(xué)生對(duì)待口語(yǔ)交際的態(tài)度以及口語(yǔ)交際的水平。通過(guò)文獻(xiàn)研究，搜集整理國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供 科學(xué)的依據(jù)。 成果形式：中期研究報(bào)告 深入實(shí)驗(yàn)（ ） 主要工作：按中期部署，充實(shí)研究?jī)?nèi)容， 加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。 成果形式：實(shí)施方案 初步實(shí)驗(yàn)（ ） 主要工作： （ 1）通過(guò)因特網(wǎng)，教學(xué)資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí) ， 熟知實(shí)驗(yàn)方案，專(zhuān)題討論的訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教師擬定個(gè)人研究計(jì)劃。 八．課題研究的思路與步驟 研究周期： 2021 年 10 月至 2021 年 6 月） 具體安排： 課題準(zhǔn)備（ ） 主要工作： （ 1）對(duì)學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行調(diào)查，并認(rèn)真分析原因；通過(guò)問(wèn)卷、座談，了解學(xué)校教師 對(duì)本課題的研究態(tài)度，并作正面引導(dǎo)。 整體發(fā)展原則。 （二）研究原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 行動(dòng)研究法。 精彩的口語(yǔ)表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。課標(biāo)中關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)是我們課題研究的歸宿，教學(xué)建議是我們研究的重要參考?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)在具體的語(yǔ)境條件下，表達(dá)者通過(guò)一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達(dá)到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中，要珍視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力、理解能力和心理素質(zhì)水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在情境活動(dòng)中開(kāi)展訓(xùn)練。 使全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高 ，綜合素質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng)。“三環(huán)節(jié)”是本課題研究的三個(gè)切入點(diǎn)。而且，通過(guò)爭(zhēng)鳴，人們的認(rèn)識(shí)才能深化，才能提出真知灼見(jiàn)。 該課題研究是我校教學(xué)教研的迫切需要。事實(shí)上，善說(shuō)者一定善寫(xiě)，“我筆寫(xiě)我口”；善寫(xiě)者不一定善說(shuō)，“說(shuō)”需要敏捷的思維、良好的心理和得體的態(tài)度。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)須從娃娃抓起。下面我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，做課題結(jié)題匯報(bào)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下 和 支持下，在全體參研者的共同努力下，現(xiàn)已完成了預(yù)設(shè)的研究任務(wù)，取得了可喜的研究成果。當(dāng)今，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，人際交往更加頻繁，口語(yǔ)交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“出口成章”“能言善辯”是現(xiàn)代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，而且“說(shuō)”當(dāng)為語(yǔ)文第一能力，“寫(xiě)”當(dāng)為語(yǔ)文第二能力。”這充分體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和時(shí)代的要求，口語(yǔ)交際訓(xùn)練成為語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。目前，關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究處于“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài)，有的已結(jié)題，有的正在研究，但各自研究的對(duì)象、研究的側(cè)重點(diǎn)等有所不同，某些觀點(diǎn)、做法能為己所用，但非“根治百病的良藥”。
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