“培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力能力的研究”結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。言語與思維相輔相成的密不可分。 （ 4）思維與言語同步發(fā)展原則。 （ 2）實踐性原則 口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。 探討了小學(xué)生口語交際的教學(xué)原則?？谡Z交際的 隨機性決定口語交際不僅需要交際者具有很強的聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。沒有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程?？谡Z交際一般是雙向的，交際雙方都要從同對方的言語交流中獲得某種信息，達到某種欲望，得到某種利益。 掌握了口語交際的基本特征 （ 1）對話性 所謂對話性，指口語交際是信息交流雙方面對面的就某一話題而進行的言語活動。 （ 3）接受區(qū)教研室的終結(jié)性評估，匯編研究資料，準備口語交際教學(xué)匯報課。 （ 10）深入開展教研活動，通過各種教育、教學(xué)活動進行口語交際訓(xùn)練。 （ 6）確定個案研究對象，做好個 案研究追蹤記錄。教師方面，雖然認識到口語交際對個人成長的重要性，但是缺乏科學(xué)有效的訓(xùn)練手段，在訓(xùn)練形式、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練方式方法等方面還有待進行改革。 實施階段（ ） （ 1）對學(xué)?？谡Z交際教學(xué)和學(xué)生口語交際能力進行調(diào)查，通過問卷、座談等方式，了解 教師 研究水平和平時教學(xué)中處理口語交際課程的方法 ，了解 學(xué)生對待口語交際的態(tài)度以及口語交際的水平。通過文獻研究，搜集整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供 科學(xué)的依據(jù)。 成果形式：中期研究報告 深入實驗（ ） 主要工作：按中期部署，充實研究內(nèi)容， 加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。 成果形式：實施方案 初步實驗（ ） 主要工作： （ 1）通過因特網(wǎng)，教學(xué)資源進行理論學(xué)習(xí) ， 熟知實驗方案，專題討論的訓(xùn)練目標(biāo)，實驗教師擬定個人研究計劃。 八．課題研究的思路與步驟 研究周期： 2021 年 10 月至 2021 年 6 月） 具體安排： 課題準備（ ） 主要工作： （ 1）對學(xué)校口語交際教學(xué)和學(xué)生口語交際能力進行調(diào)查，并認真分析原因；通過問卷、座談，了解學(xué)校教師 對本課題的研究態(tài)度，并作正面引導(dǎo)。 整體發(fā)展原則。 （二）研究原則 理論聯(lián)系實際原則。 經(jīng)驗總結(jié)法。 行動研究法。 精彩的口語表達與文明交際的整合訓(xùn)練策略。課標(biāo)中關(guān)于口語交際教學(xué)的目標(biāo)是我們課題研究的歸宿，教學(xué)建議是我們研究的重要參考。口語交際是一個在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程?？谡Z交際訓(xùn)練中，要珍視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、語言能力、理解能力和心理素質(zhì)水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在情境活動中開展訓(xùn)練。 使全體實驗學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上得到提高 ，綜合素質(zhì)進一步增強?！叭h(huán)節(jié)”是本課題研究的三個切入點。而且，通過爭鳴，人們的認識才能深化，才能提出真知灼見。 該課題研究是我校教學(xué)教研的迫切需要。事實上，善說者一定善寫，“我筆寫我口”；善寫者不一定善說，“說”需要敏捷的思維、良好的心理和得體的態(tài)度。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達能力提高的關(guān)鍵時期，口語交際能力的培養(yǎng)須從娃娃抓起。下面我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，做課題結(jié)題匯報。在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下 和 支持下，在全體參研者的共同努力下，現(xiàn)已完成了預(yù)設(shè)的研究任務(wù)，取得了可喜的研究成果。當(dāng)今，人類社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動，“出口成章”“能言善辯”是現(xiàn)代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。由此可見，語文教學(xué)的落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，而且“說”當(dāng)為語文第一能力，“寫”當(dāng)為語文第二能力?！边@充分體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和時代的要求，口語交際訓(xùn)練成為語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。目前，關(guān)于小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究處于“百花齊放，百家爭鳴”的狀態(tài)，有的已結(jié)題，有的正在研究，但各自研究的對象、研究的側(cè)重點等有所不同，某些觀點、做法能為己所用，但非“根治百病的良藥”。
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