【正文】 從不同角度,不同層次去探究與發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。以前語文課預(yù)習(xí)階段完全由老師引導(dǎo)帶領(lǐng)，現(xiàn)在完全由學(xué)生自主進行，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的要領(lǐng)，并能在初讀和精讀中體會文中的含義，掌握所學(xué)的知識點。（二）教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識搶答等有趣的活動，來營造積極閱讀的良好氛圍。通過親子形式的閱讀，增進父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長在這個過程中要以鼓勵為主?；丶蚁蚣胰酥v故事。自由閱讀經(jīng)典文學(xué)。激趣導(dǎo)讀,讀給學(xué)生聽。每個學(xué)生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來再獨立解決。比如教學(xué)生閱讀毛澤東《沁園春〃長沙》這首詞的時候，因我班學(xué)生都見過大山和漳河水，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對山、對水的認識來體會“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀效率。中外著名童話故事。課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量太少，對課本以外的知識知之甚少，讀書習(xí)慣有待養(yǎng)成。九、課題組成員第三篇：結(jié)題報告(小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學(xué)【摘要】本課題由我組語文教師經(jīng)過一年的研究實踐，總結(jié)出了一套讓學(xué)生通過自主閱讀來汲取知識、豐富視野的方法。當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗教學(xué)實踐中去探索與解決。提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成了典型案例成果材料，為成果的推廣提供范例?，F(xiàn)申請課題領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定?！八淖尅奔矗阂皇切轮R要讓學(xué)生主動探索；二是重點、難點要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學(xué)“手拉手”活動中，公開課、示范課均受好評。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。（二）研究對象初步確立為本校四年級一班為實驗班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實驗班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級，各班級。(4)文獻資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。五、課題研究的方法和對象(一)研究方法(1)調(diào)查研究法:課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。（3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。二、課題的界定“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學(xué)習(xí)。新課程改革實施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。九、課題組成員精品文檔第二篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報告《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告一、課題的提出“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長遠的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗教學(xué)實踐中去探索與解決。提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成了典型案例成果材料，為成果的推廣提供范例。現(xiàn)申請課題領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動探索；二是重點、難點要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學(xué)“手拉手”活動中，公開課、示范課均受好評。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。（二）研究對象初步確立為本校四年級一班為實驗班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實驗班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級，各班級。(4)文獻資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。五、課題研究的方法和對象(一)研究方法(1)調(diào)查研究法:課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。（3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。二、課題的界定“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學(xué)習(xí)。新課程改革實施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。第一篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報告精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告一、課題的提出“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長遠的學(xué)習(xí)。因此，我們必須改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣，進一步落實素質(zhì)教育。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。精品文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有三、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動性的，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達到預(yù)期的效果。（2）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。通過及時地總結(jié)，做到理論與實踐的結(jié)合。分析與研究，形成分析報告。這種影響突出表現(xiàn)在以下四個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。理想的教育是從讀書開