教學設計方案匯編5篇-資料下載頁
2025-04-24 13:47本頁面
【正文】 品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點： 學生自選例品評。 如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。 “‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理?！ 拔覍u蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只。二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚?！ ∥?、課堂小結，遷移拓展 同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法?！ ≌{查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等?！ ∫运娜艘唤M為宜，以文章的形式上報自己的調查結果?！ ×⒉贾米鳂I(yè) 把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演?！ ≌n后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味?！ 〗虒W設計方案 篇5 教材分析： 《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。 設計理念： 設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。 教學目標： 讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象?！ ≈攸c： 感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感?！ ≈攸c解決： 通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境?！ 〗叹撸簰靾D等 過程： 一、 激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上?！ ∵@首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。 二、感知的詩歌，了解大意?！ ∽x。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞 學生：小娃老師：撐小艇 偷采 白蓮回 不解 藏蹤跡 浮萍 一道開 教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味?！ ∑贰姆磸妥x中，你感受到了什么? 生：可愛 師：從哪個字或詞中你體會到了? 生：“偷” 師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎? 生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛?！ 煟盒⊥尥薜耐凳强梢栽彽模恢卟粸檫^，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎? 生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單?！ ∩何夷芨惺艿剿麄兊纳钬S富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦?！ 煟何衣牫隽四銈兊牧w慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解?！ ∩何易x出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己? 生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了?！ ‘?。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等?！ ∥颍簩懴聦υ姷睦斫猓涣黧w會詩歌所描繪的情境。再交流 三、拓展與提升?！ 』脽舫鍪久鑼憙和墓旁姟 端扌率行旃辍窏钊f里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！ 洞寰印犯叨Α 〔蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！ 端姟吩丁 ∧镣T黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！ 赌镣伏S庭堅 騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。 《田家》范成大 晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！ 「桨鍟撼厣蠐瓮挡亻_教學設計方案匯編5篇】 22 / 22
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