【正文】 它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子?！　。病⒄n件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。　?。?、過(guò)渡：　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶?！　《⒗砬迕}絡(luò)，知梅花　　１、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？　　２、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：　　（吟詩(shī)落淚，珍愛梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花　　１、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？　　同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：　?、?聯(lián)系上下文?！　、?抓重點(diǎn)詞句。　?、?聯(lián)系自己的生活實(shí)際?！　、?用朗讀的方式。　?、?其它自己喜歡的方法?！　。病⒆詫W(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。　?。?、讀句交流，談理解。　?。础⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)第二件事：　　從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛?！　。?、練習(xí)有感情地朗讀這一段?！　∷?、品讀升華，頌梅花　?。?、過(guò)渡：　　外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？　　２、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流，討論：　?、?從這段話中你了解到哪些內(nèi)容　?、?把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。　?、?全班交流：　?、?梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）?！　、?梅花的精神象征中華民族的精神?！　、?保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。　?。?、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？　?。础⒅笇?dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：　?、?自由練讀?！　、?指名讀自己感受最深的句子。　?、?齊讀?！　∥濉⑼刈x深化，學(xué)梅花　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：　　唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──?！　‘?dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了──?！　‘?dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──?！　。病W(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？　　３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心?！　。?、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？　　５、讓學(xué)生想象說(shuō)話：　　外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說(shuō)些什么呢？　　６、師導(dǎo)語(yǔ)：　　故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？　?。?、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲?！　。?、播放歌曲《我的中國(guó)心》。　　【設(shè)計(jì)特色】　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情　　如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情?！　《?、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。　　文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受?！　熒鷮?duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！　　生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。　　三、引領(lǐng)孩子去讀書　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。　　四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)?！　。?、把人家的情感變成自己的情感：　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)?！　。?、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編6篇】