【正文】 我們去看一看，讀好這組詞?！　。ㄈ┑谌性~語：　　走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞?！　〗涣鳎嚎吹竭@三個詞，你仿佛看到了哪座山？　　象鼻 駱駝 筆架　　這么有趣的山峰，誰想讀？　　其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……　　還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來?！　。ㄋ模┑谒男性~語：　　我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？　　指名讀詞語　　看圖交流了解：鸕鶿　　交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞?！　。ㄎ澹┛偨Y指導讀好韻文　　（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”?！　∵@美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文　　自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當小導游，帶我們去游漓江。　　四、教學意圖：　　根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學生的語感美?！　“鍓K三　?。ㄒ唬┙虒W內容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字　?。ǘ┙虒W目標：會正確、美觀地書寫這3個字。　?。ㄈ┙虒W過程：　　碧 峰 影　　觀察字形，什么結構的字?！　〗涣鳎河米约合矚g的方式記憶 ；寫時要注意的地方?！　煼秾?　　學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢?！　。ㄋ模┙虒W意圖：　　這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀?！　∽鳂I(yè)設計：　　a類：完成《習字冊》?！　類：背誦詞串?！　〉诙n時　　課時目標：　　當小導游，選擇一組詞串練習說話?！　∧苷_、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”?！　√嵘阅繕耍骸　‘斝в危x擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來?！　〗虒W過程：　　板塊一　　(一)教學內容：練習說話　　(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話?！　。ㄈ┙虒W過程：　　復習導入：　?。?）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。　?。?）齊背?！　∷绫逃瘢宄阂姷?；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話?！　⌒〗M內進行小導游演說比賽。　　全班交流，師生共同評價，表現優(yōu)秀的給予獎勵?！　。ㄋ模┙虒W意圖：延伸性學習將課內外知識聯(lián)系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設計導游詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力?！　“鍓K二　?。ㄒ唬┙虒W內容：指導學生書寫剩下的5個生字。　?。ǘ┙虒W目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”?！　。ㄈ┙虒W過程：　　出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？　　觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流?！　熓痉?，重點指導“鼻、廊”的書寫?！　　氨恰保合瓤辞褰Y構特點，再看教師示范，然后在書上描紅?！氨恰币沧髌裕x作鼻字旁?！　　袄取保鹤⒁饫锩娴摹崩伞辈?，下面只有一點?？唇處煼秾?，再在書上描紅?！　W生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢?！　。ㄋ模┙虒W意圖：　　尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望?！　∽鳂I(yè)設計：　　a類：繼續(xù)完成《習字冊》。　　完成《補充習題》?！　類：選擇一組詞串寫幾句話。教學設計方案 篇6　　《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點?！　榱送怀鲋攸c，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：　　一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近于文章了，同時也培養(yǎng)了學生聽、想、說的能力。　　二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。　　三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的?！居嘘P教學設計方案合集6篇】