【正文】 有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1　　教學(xué)目標(biāo)　　1. 讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系?！　?. 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)?！　?. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會分析的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。　　教學(xué)過程　　一、故事情景引入　　同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會吃什么呢？對了，月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié)，易老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道？　　好，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認(rèn)真聽。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個(gè)分?jǐn)?shù)）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂?！　⊥瑢W(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。　　討論完了請舉手。　　生甲：“我覺得不公平，小紅分得多?！薄　∩遥骸拔矣X得小明分得多?！薄　∩骸拔矣X得公平，他們?nèi)齻€(gè)分得一樣多?！薄　煟骸翱礃幼游覀儼嗟耐瑢W(xué)也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會明白了?！薄　《⑿率凇　煟骸跋旅嫖覀儊碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”　　請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎么樣？　　生：“三張圓片一樣大?！薄　?．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了?！薄　∈紫?，請?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3；　　再在第二張圓片上表示出它的2/6；　　然后在第三張圓片上表示出它的3/9?！　『昧?，大家動(dòng)手分一分。（教師巡視指導(dǎo)）　　2. 師：“分完了的請舉手？　　老師跟你們一樣，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作，同樣大）　　下面請哪位同學(xué)說一說，你是怎么分的？”　　生：“把第一個(gè)圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”　　生：“把第二個(gè)圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二?！薄　煟骸澳蔷欧种质窃趺吹玫降哪兀看蠹乙黄鹫f。”　　生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”　?。▽W(xué)生說的同時(shí)，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）　　3. 師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？”　　小結(jié)：原來三個(gè)圓的陰影部分是同樣大的?！　煟骸?現(xiàn)在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？”（請幾名學(xué)生回答）　　生：“奶奶分月餅是公平的，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)分得的月餅一樣多?！薄　煟骸艾F(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了，奶奶是非常公平的，他們?nèi)齻€(gè)人分的月餅一樣多。那你覺得1/2/3/9這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？”　　生甲：“通過圖上看起來，這三個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的?！薄　∩遥骸斑@三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。”　　師：“剛才的試驗(yàn)證明，它們的大小是相等的?！保ò鍟?，打上等號）　　4. 研究分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律?！　煟骸拔覀冏屑?xì)觀察這一組分?jǐn)?shù)，它的什么變了，什么沒變？”　　生甲：“三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都變了，大小沒變?！薄　煟骸澳撬姆肿臃帜赴l(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看?！　〉谝粋€(gè)分?jǐn)?shù)從左往右看，跟第二個(gè)分?jǐn)?shù)比，發(fā)生了什么變化？”　　生乙：“它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了兩倍?！薄　煟骸案谌齻€(gè)分?jǐn)?shù)比，它又發(fā)生了什么變化？”（生回答）對了，它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了三倍。　　再引導(dǎo)學(xué)生反過來看，讓學(xué)生自己說出其中的規(guī)律。（邊講邊板書）　　教師小結(jié)：“剛才大家都觀察得很仔細(xì)，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說，總結(jié)一下，好嗎？”　　學(xué)生發(fā)言　　小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。　　5. 深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！　煟骸笆裁唇凶龇?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語言說一說?！保▽W(xué)生討論后發(fā)言）　　師：剛才同學(xué)們都用自己的語言說了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們的書上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，現(xiàn)在請打開書看到108頁?？纯磿鲜窃趺凑f的，是你說得好，還是書上說得好，為什么？　　齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用波浪線表出關(guān)鍵的詞?！　∩祝何矣X得“零除外”這個(gè)詞很重要?！　∩遥何矣X得“同時(shí)”“相同”這兩個(gè)詞很重要。　　師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？　　讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”。　　教師小結(jié)：“以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例，它的分子分母同時(shí)除以零，行嗎？不行，除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢？我們就會發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無意義。所以一定要加上零除外?！保ㄟ呏v邊板書。）　　三、應(yīng)用　　1．學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來變個(gè)魔術(shù)。　　2．學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做?！　?．學(xué)生自己小結(jié)方法?！　?．按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2　　第一課時(shí)（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）　　教學(xué)目標(biāo)　　1．演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格?！　?．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣?！　?．熱愛文學(xué)，特別是中國古典文學(xué)?！　〗虒W(xué)過程　　一、交流　　1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。