教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編6篇(已修改)
2025-12-01 23:26 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 教學(xué)目標(biāo) ，并正確讀寫(xiě)。 ，了解企鵝爸爸是怎樣呵護(hù)小企鵝的，感受企鵝爸爸堅(jiān)韌偉大的父愛(ài)。 ?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 了解企鵝的生活狀態(tài)，搜集反映動(dòng)物艱辛養(yǎng)護(hù)子女的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話交流，引出課題 “動(dòng)物的母愛(ài)”這一話題，引出本課課題?！ ?，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 自由朗讀課文，幾個(gè)有難度的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確，初步了解它們的意思?！ ∪⒃僮x分享，理解內(nèi)容 ，再讀課文，理解內(nèi)容?！ 。孔杂勺x課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，想象一下。（學(xué)生交流自己讀的情況，匯報(bào)自己的感受。） ，體會(huì)企鵝爸爸偉大的父愛(ài)。 四、激情朗讀，暢談感受 有感情地朗讀課文中你最受感動(dòng)的句子；學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受?！ ∥?、布置作業(yè) 摘錄課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子?！ “鍟?shū)： 企鵝爸爸 難分難舍 刻骨銘心 冰雕石刻 愛(ài)是付出教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 教學(xué)目的： 1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求?！ ?．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)?！ 〗虒W(xué)理念： 提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容： 《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。 為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。 課前準(zhǔn)備： 1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文?！ ?．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 ?。?tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。 二、整體感知，把握情節(jié) 1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述?！ ∈纠涸谝淮握Z(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲?！ ?．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕?！ 」适碌陌l(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 ?。?）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶?！ 。?）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑?！ 」适碌母叱焙徒Y(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文?！ ∪?、自主閱讀，體驗(yàn)感悟 1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論?！ 〕鍪驹掝}并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。 教師引?dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的’基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年?！ ?．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊?
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