【正文】 名讀第1節(jié)沒有只好　?、塾辛嘶?，人類可以干什么？指名讀第2句?！　、芩哉f，（引讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！　、菽信纸M讀?！　。猩x第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步）　?、上胂笠幌?，有了火之后，人們欣喜若狂的情景?！　≈该f?！　、嗜绻?dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？　?、酥笇?dǎo)朗讀。　?。ㄗx出怎樣的語氣）　　指名讀評(píng)議范讀齊讀。　　三、學(xué)習(xí)56節(jié)。　　過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？　　自讀56節(jié)?！　∧阌X得宙斯怎樣？　　再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句?！　R報(bào)交流?！　∪绻嫠咕驮谀忝媲埃銜?huì)怎樣跟他說？　　想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？　　讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？　　分組比賽讀。　　四、學(xué)習(xí)78節(jié)。　　過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？　　指名讀第7節(jié)。　　齊讀第2句。　　英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？　　看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？　　齊讀8兩節(jié)?！　∥?、總結(jié)全文。　　讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？　　六、板書設(shè)計(jì)：　　沒有只好　　偷取火種　　13　　普羅米修斯盜火　　飽受折磨　　獲得自由教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。　　有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。　　能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同?！　±^續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容?！　∷枷虢逃骸　≈劳皇挛飶牟煌嵌瓤磿?huì)有所不同。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理?！　?．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)課件　　教學(xué)時(shí)間：　　二課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：　　1．齊讀課題。　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。　　例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？　?。ㄒ唬W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞?！　。ㄈz查自學(xué)?！　。ㄋ模├斫庠~義。　　1．理解詞義?！　?．聯(lián)系上下文理解詞語。　?。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容?！　?．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理?！　?．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑?！　。┳鳂I(yè)?！　?．寫詞語?！　?．熟讀課文。　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。　　1．齊讀課題?！　?．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整?！　±骸　。?）“我”在圖畫課上畫楊桃?！　。?）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。　?。?）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定?！　?．提問引入：　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙?！　。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內(nèi)容?！　?．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文?！　。?）第1自然段為第一部分?！　。?）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分?！　。?）最后一自然段為第三部分?！　?．投影出示句子：　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！薄　。?）什么是教誨？什么叫受用？　?。?）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？　?。?）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？　　3．指名讀第1自然段?！　。?）出示句子：　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”　?。?）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？　　（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）　?。?）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？　?。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）　　（4）指名讀句子?！　。?）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”　　（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣。”）　?。?）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？　　（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）　?。?）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思?！　?．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？　　（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答?！　。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）　?。?）出示句子：　　“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！薄　。?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？　　（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）　　（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？　　讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題?！　。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）　?。?）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理?！　。?）老師是怎么說的？指讀這段話。　?。?）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？　?。?）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。　?。?）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層?！　。?0）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！　〉诙樱?～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。　?。?1）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）　?。?2）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？　?。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）　　5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。　　審視　　嚴(yán)肅　　和顏悅色　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？　?。▽徱暿亲屑?xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）　?。ㄈ┗仡櫲模?lián)系實(shí)際?！　≌勗捯龑?dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。【【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編10篇】