農(nóng)村小學校本課程開發(fā)與實施研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 效途徑，提升教師實施校本課程的能力，我市積極開展市、片區(qū)、學校三級教研活動，全市共開展了市級片區(qū)研討活動 10 場，中心小學片區(qū)研討活動 104 場，學校研討活動 700多場。 我們清醒地看到，雖然實施新課程已經(jīng)有 8 年，但一些學校還缺乏規(guī)范管理，教師還沒能掌握開發(fā)與實施校本課程的技能。于是，在 2021 年 11 月組織開展了“立足規(guī)范管理，促進常態(tài)實施” 五個片區(qū)專題研討活動，以課程規(guī)范管理為突破口，促進開齊上足、常態(tài)實施。 眉山 中心小學 （山區(qū)）開展了 經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》 、 洪梅仁宅中心小學 開展了 《洪梅鄉(xiāng)賢》 、九都第一小學（山區(qū)）開展了 《旅游鞋制造工藝》 、 溪美蓮塘中心小學 （市郊區(qū)）開展了《 心理健康教育 》 、 石井中心小學 （沿海）開展了 《鄭成功文化》校本課程研討活動。 市教育局 李仁杰副局長、 初 等與學前教育 科 干部、 市教師進修學校 教研員、各 片區(qū)學校 領(lǐng)導 老師 參加了活動 。 與會者 觀摩了校本課程研討課，各主辦單位和參與活動單位交流了 校本課 程開發(fā)與實施 的經(jīng)驗， 進修學校 教研員對“如何 規(guī)范做好農(nóng)村小學校本課程開發(fā)與實施” 作了專題發(fā)言。 市教育局李仁杰副局長 在活動中 強調(diào)：各單位 校本課程 的開發(fā)與實施，要調(diào)動全體教師參與 的積極性 ，提高教師課程開發(fā)意識； 要立足當?shù)貙嶋H，走出 自己的 特色；要 滿足學生個性發(fā)展需求，又要注意 滲透思想教育。 各中心小學（小片區(qū)）還根據(jù)本單位的實際情況，積極開展了形式多樣的研討活動。如 金淘中心小學 每學期組織一次校本課程培訓，積極開展專題觀摩研討活動。 2021 年春開展“如何開發(fā)和利用課程資源？”； 2021 年春開展“如何進行校本科程綱要設(shè) 計？”； 2021 年秋開展“如何使校本課程實施走向常態(tài)化？”專題研討活動。 東田中心小學 每學期開展研討評優(yōu)活動，舉行優(yōu)秀綱要設(shè)計、案例反思評選，并進行匯編。 2021 年秋季，要求每位兼任校本課程的老師開一節(jié)校本課程研討課，各校推選一節(jié)參加中心小學比賽，逐步提高了實施校本課程的水平。 眉山中心小學開展“七個一”及親子誦讀活動，每天上午上課前和下午放學后播放感恩歌曲；一學期開展一次《弟子規(guī)》專題講座，用經(jīng)典小故事說情理、講內(nèi)涵；布置學生每周一次用實際行動為長輩獻上孝心；召開一次推進《弟子規(guī)》為主題的家長會和一次親子誦 讀會，讓家長支持配合、監(jiān)督學生落實《弟子規(guī)》精神。 水頭中心小學 三年來堅持開展“校本課程設(shè)計與實施管理經(jīng)驗交活動”，各小學校長或教導主任參加活動。先由各學片推薦的學校代表作典型發(fā)言，然后由中心小學教導處作指導性建議，最后由校長作強調(diào) 。 為增強基層小學校本課程研討活動的有效性， 石井中心小學以學片為單位，把 22 所小學分成四個教學片開展校本課程研討活動，研討活動由各學片片長負責組織?；顒訒r，由片內(nèi)的一所學校提供一堂研討課，其他校提供學校校本課程開發(fā)與實施方案、教材，以及班級校本課程活動照片等資料參加展示。 我們在下校檢查中發(fā)現(xiàn)，有的老師把校本課程方案設(shè)計寫成教學計劃，把綱要設(shè)計寫成教學設(shè)計，活動中采用教師一講到底的方式。因此，我們認為有必要引導教師明確校本課程的特點，弄清校本課程與語數(shù)課程的區(qū)別，進一步推進規(guī)范實施。并于 2021 年 11 月組織開展了 “校本課程方案的設(shè)計與實施”片區(qū)專題研討活動，官橋塘上小學《杖頭木偶》、英都中心小學 《英都風物—— “拔拔燈” 》、 美林玉葉小學《小學生安全教育 —— “快樂課間 安全活動”》、樂峰中心小學《校本課程 —— “國學”》、碼頭中心小學 《閩南童謠 —— 中秋博餅》、學科拓展類的 《瓶子 變身記》。他們 以校本課程方案（綱要）設(shè)計整體性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性為目標，為各校提供了可借鑒的范例。 市教育局初幼教科干部、市教師進修學校教研員、各片區(qū)內(nèi)單位分管校本課程的領(lǐng)導、老師參加了活動。觀摩了校本課程研討課，各單位交流了規(guī)范實施校本課程的經(jīng)驗，進修學校教研員作“認真設(shè)計活動方案，常態(tài)實施校本課程”的專題發(fā)言，強調(diào)各單位在設(shè)計校本課程活動方案（綱要）時要做到：總體規(guī)劃體現(xiàn)整體性，內(nèi)容安排要有系統(tǒng)性，內(nèi)容選擇突出針對性，編寫形式力求規(guī)范性。 校本課程沒考試，怎么評？ 按照省頒課程計劃，校本課程沒 有納入考試范圍，如果不加以監(jiān)督，容易造成隨意性，應付了事。因此，校本課程如何評價，是開發(fā)與實施校本課程的瓶頸。 ①、 重視過程性評價。 東田中心小學加強了過程性監(jiān)督，經(jīng)常隨意深入課堂抽查聽課，看教師是否按課程表開足校本課程，是否按計劃設(shè)計課程綱要。他們在加強結(jié)果性評價的同時兼顧過程性評價。如開展書法展覽和書法比賽，既要看現(xiàn)場書寫的作品水平，又要看平時練習作業(yè)情況。侖倉中心小學加強課程實施過程性監(jiān)督管理，防止把校本課程挪用作語數(shù)課程。他們要求每所小學每個班級應設(shè)有“校本課程實施過程性材料收集袋”，一個班級一個項目 一個檔案袋，至少存放一學年，檔案袋里內(nèi)容要求有：方案設(shè)計、綱要設(shè)計、三分之二以上學生專題手抄報或?qū)W生作品，學校每個學期檢查一次。 ②、 加強終結(jié)性評價。 梅山中心新小學舉行了“三字經(jīng)”經(jīng)典誦讀系列活動 —— “三字經(jīng)知識競賽”“三字經(jīng)誦讀競賽”等，有效地檢閱了學校經(jīng)典誦讀課程的實施情況，使全校師生深刻體驗了該課程的意義。眉山中心
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