【文章內容簡介】 育內容因時因人而異地進入學生的學習生活，讓教師的“教”成為極富創(chuàng)造性的“教”，學生的“學”成為極具個性化的“學”。為此，我們構建了開發(fā)與利用課程資源的原則和策略。開發(fā)與利用課程資源的原則（1）全面性原則。面向全體學生，兼顧能力層次不同的每一類學生，使每個學生的潛能都得到發(fā)展；面向每一個學生的全面，通過參與、探索、實踐、體驗，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面均得到充分發(fā)展。（2）科學性原則。精選有價值、有意義的學習內容，保證學習材料的科學性，同時能對學生的學習過程進行科學性的評價。（3）開放性原則。創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，使資源內容更加廣闊，特別要在教學內容、教學目標、教學方法、教學評價等方面實施開放，盡可能地為學生提供更廣闊的思維空間，讓他們較充分地思考、討論，開發(fā)學科課程資源策略（1）整合策略，即：整合教學素材，深化教學內容。教材雖然為我們教師提供了一塊學習的土壤，但它并不是唯一的課程資源，所以作為教師就應把教材作為教學素材去看待，挖掘其中有價值的部分，以此為依據(jù)來走進我們的實際生活，向學生的最近發(fā)展區(qū)和需要邁近，達到走出教材、深化教材、跳出教材的目標，從而有效地為教育教學服務。在整合教學素材時，我們注意了以下四方面：①考慮學科內容及特點。②關注教材上內容的呈現(xiàn)方式。③思考教學設計。④設想課堂使用情況。（2）生成策略，即：捕捉動態(tài)生成，優(yōu)化教學活動。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，也是教師生成新的實踐智慧的立足點。作為教師就應善于保護和捕捉這些資源，在課堂上創(chuàng)設民主、平等、寬松的學習環(huán)境，留心學生的反饋，及時抓住學生的奇思妙想，捕捉學生中的課程資源并恰如其分地利用好這些資源，使學生在積極主動的氛圍中經(jīng)歷知識形成的同時培養(yǎng)起良好的學習情感。廣大教師們在教學實踐中做到了四會：一會判斷選擇這些資源，課堂上信息量非常豐富，教師們學會了在40分鐘內在師生交互的信息中通過比較、判斷，選擇出有價值的信息作為教學資源。二會“回應”不同聲音，在教學過程中，對待學生發(fā)出的不同聲音，為了保護學生的想象力和創(chuàng)造力，教師學會了根據(jù)學生不斷冒出來的問題和有價值的反饋信息不斷地改變自己的教學方式或調整教學內容或改變課時計劃，不斷積累實踐智慧。三會延伸和拓展課程資源，面對課堂上動態(tài)性的生成的有價值的資源，在課堂上來不及解決的教師把這些資源延伸到課外進行拓展，這樣不僅可以保護學生的創(chuàng)造性思維，而且可以激發(fā)學生愛學、樂思的積極情感。四會善待學生的錯誤，實踐使我們感到學生的錯誤是一種鮮活的課程資源，對于學生錯誤，教師要善待，引導學生從錯誤中汲取經(jīng)驗，進行創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)真理，讓“錯誤”服務于教學和學生發(fā)展，同時也豐富著教學實踐智慧。可見，教學在互動中生成，在溝通中推進，只有融進課堂教學中，課程資源建設才能從膚淺走向深刻，課程資源的豐富內涵才得以真正實現(xiàn)。（3）和諧策略，即：和諧師生關系，挖掘潛在資源。在特別關注三維目標達成的今天，我們逐漸認識到師生關系也是一種動態(tài)的、對教學實踐活動有著深刻影響的教學資源。實踐使我們感到，沒有民主與平等，師生之間就無法對話，就無法讓學生敞開自己的心扉。從知的方面來看，教師與學生只是先知與后知的關系，而從情的方面看，學生與教師一樣，在人格上都是具有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要理解和尊重。因此，民主、平等的師生關系，它自身就是一種難得的教育資源，具有極大的教育價值，平等的交流可以促進師生的共同進步、共同成長。我們現(xiàn)在所面對的學生，他們獲取知識和信息的渠道不僅僅來自課堂和老師，很多的是來自于他們自己在課余生活中的積累，只要我們創(chuàng)設一種民主的教學氛圍，來挖掘學生學習的潛力，豐富學生們的生活，孩子們會更加自覺主動地在生活中尋找知識，發(fā)現(xiàn)知識，從而更加喜愛學習。（三）學生個性在校本課程中得到了張揚是學生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間，使學生繼承和宏揚了優(yōu)秀的本土文化。激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學生積極向上、奮力拼搏的精神。是學生發(fā)展的需要得到滿足。本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學生的需要而開設，校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學生可以自由挑選，這樣滿足了學生的多樣化需求，學生學習的興趣更濃了。是促進了學生素質的提升，全校學生活潑、團結、積極向上。（四）教師的專業(yè)在校本課程開發(fā)、實施中得到發(fā)展是教師的課程意識得到提升。隨著校本課程的開發(fā)與實施，一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了我們教師思想觀念的轉變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構筑起了師生共同發(fā)展的平臺。是教師的合作意識得到增強。校本課程的開發(fā)是校長、教師、學生、社會、家長方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠與汗水。但是校本課程開發(fā)對學校的大多數(shù)教師來說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長起來。是教師的研究能力得到提高。校本課程的開發(fā)是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，是一個開發(fā)與研究結合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，這樣的過程實則就是一個不斷提高的過程，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步的提高。近幾年來，我校教師的論文有多篇分別在國家、省、市、縣獲獎或者發(fā)表。課題組在研究中，捕捉展示機遇，參與展示過程，以專題研討、評比交流、撰寫論文等方式為舞臺，推出了一批老師。（五）學校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn)校本課程的開發(fā)，課題研究的實施，其最終目的是提高教育教學的質量和效益，促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過幾年的潛心研究，學校的教育教學出現(xiàn)了前所未有的活力。學校校風良好，學風嚴謹，受到家長、社會一致好評。通過校本課程的開發(fā)與實施這一途徑促進了學校特色的逐漸形成。七、課題研究的反思與展望：通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。如：學校教師開發(fā)校本課程的意識有待進一步提高，參與校本課程開發(fā)的教師涉及面有待進一步擴大。如何利用學?，F(xiàn)有教育教學資源提高校本課程開發(fā)的效率。如何進一步適應學生、家長和社會的需求，開發(fā)出系列的校本課程，提高學生的參與面。如何加強與社會教育力量的深度整合，建立學生實踐基地。如何進行更為靈活和有效的校本課程評價。等等。我們教育科研的整體水平還有待進一步的提高。作為學校的一份子，我們將會繼續(xù)努力，力圖通過本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提高教師的校本課程開發(fā)意識，轉變教師傳統(tǒng)的課程觀念，使其不斷提高，以適應新課程改革的需要；另一方面，通過教師的轉變引起學生的轉變，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)意識和實踐能力，全面提升學校的特色與品位。我們的展望是：組織課題組教師不斷學習，努力提高校本課程開發(fā)的意識和能力，對該課題進行更深層次的研究。加強學科教師之間的聯(lián)系和合作，注重校本課程開發(fā)與學科教學之間的整合，使學校教學更好地為學生的發(fā)展服務。進一步研究學校課程的發(fā)展，科學分析學校和社會課程開發(fā)因素，自覺地開發(fā)培養(yǎng)未來意識的課程。不斷探索校本課程開發(fā)的評價體系，特別是對課程本身的評價。要對開發(fā)過程中積累的原始資料進行科學分析，在分析的基礎上進行綜合評價，為學校領導和課堂教師修正和完善課程目標、課程組織、課程實施等提供依據(jù)，制定出適合學校區(qū)域特色的校本課程開發(fā)規(guī)劃及實施細則，使校本課程開發(fā)走向規(guī)范化、科學化的道路。學校的整體快速發(fā)展奠定堅實的課程基礎和提供更加可靠的保障。第三篇：農村小學校本課程的開發(fā)經(jīng)驗總結培養(yǎng)特長，張揚個性，享受幸?！髱X中心小學校本課程特色材料美麗的大嶺，群山環(huán)抱，有一方快樂、幸福的兒童樂土，一百多名快樂的小天使沐浴著文化藝術的陽光，這就是大嶺中心小學。2003年9月，隨著課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，我?；谛１菊n程的開發(fā)，本著特色立校、特色強校、特色興校的辦學理念，在傾力構建特色辦學體系實踐中，開發(fā)了興趣小組特色校本課程。包括美術組、舞蹈組、口才組、經(jīng)典背誦組、禮儀組、校報組、電腦高手組。并已經(jīng)成為學校的基本課程，每周一節(jié)課，進入課表。其中，美術組的植物押花作品多次在市、區(qū)校本課交流現(xiàn)場會上展出，得到專家們的高度贊譽。特色課程的實施，提升了學校的文化品位，培養(yǎng)了兒童的文化藝術與人文素養(yǎng)，也為兒童生命歷程描繪了濃濃的一筆。彌補缺憾，張揚個性，邊研究邊構建。當今社會的人才觀是“能力+特長+身心健康”。高速發(fā)展充滿競爭的社會，未來的失業(yè)都是那些無一技之長，無適應能力和開拓精神的人。教育要搶前抓早，個性化特長的培養(yǎng)對小學生來說尤為重要，并從一定程度上適時補充了學校日常教育的缺憾。心理學家皮亞杰認為：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！碧亻L作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實現(xiàn)人人有特長，就應該把興趣、愛好作為培養(yǎng)的基點。我校首先通過問卷調查，了解當前學生普遍的興趣愛好，然后以此為依據(jù)，并根據(jù)我校教師的專業(yè)能力和特長，設置了七個興趣小組，即美術組、舞蹈組、口才組、經(jīng)典背誦組、禮儀組、校報組、電腦高手組。興趣小組確定后，全校學生自選小組，做到尊重學生興趣愛好，給學生提供了自由選擇的空間。為了高質量地完成特長教育，在師資配備上，本著專業(yè)教師必用，特長教師選用的原則，保證了教學實施的專業(yè)化、規(guī)范化。現(xiàn)美術組、舞蹈組、經(jīng)典背誦組、電腦高手組均為專業(yè)教師執(zhí)教。其余小組由特長教師加不斷研修完成教學任務。學校每學期初召開校本課開發(fā)與實施會議，研究制定一學期的主要教學內容和實施策略。教師學期初制定計劃，實施過程有記錄，期末有總結。另外，學校建立了特長“轉學”制度。即當學生對某項特長喪失了興趣或發(fā)現(xiàn)某項特長不適合自己學習，在月底可填寫申請表，提出轉學申請。再由教師根據(jù)學生的具體情況作出決定。為學生始終保持濃厚的興趣，不斷體驗成功的快樂，每學期末都要舉行校本課展示，在展示過程中，每一名學生都為自己擁有特長而感到驕傲，從而更加熱愛學習，愛戀學校。2007年，課題“農村小學校本課程的開發(fā)與研究”被列為阿城區(qū)“十一五”規(guī)劃課題。課題對未來三年學校特色校本課程建設做了進一步規(guī)劃。充分考慮學校所處的地域文化背景，積極地把特色建設融入到當?shù)氐纳鐣幕囆g背景中去；充分整合文化資源、拓展學校特色空間，讓師生人人參與到特色建設工作中來，達到滋養(yǎng)兒童健康成長、提高教師幸福指數(shù)，促進學?？茖W發(fā)展的目的。校本課程在創(chuàng)新中實踐美術校本課著重從培養(yǎng)學生想象力入手，實施兒童蠟筆畫兩年后，趙波老師充分利用農村自然資源，開發(fā)了“植物押花”課程。所謂押花，是擷取大自然中四季盛開的鮮花，經(jīng)過整理、加工后，運用特殊的工具進行脫水，使之保持原有的色彩，再經(jīng)過創(chuàng)作者的構思、設計、粘貼制作成一種新的造型。賦予它新的生命，可以是人物、動物、風景，也可以是另一種植物或原花型的再現(xiàn)，給人以高雅的享受。大嶺鄉(xiāng)四面環(huán)山，自然資源得天獨厚。山上的各種植物特別多，教師不辭辛苦，除帶領學生在校園內采集，還親自登山采集，發(fā)現(xiàn)了許許多多的花材，如樹的葉、皮、種子、各種植物花葉等等。春夏秋三季大量采集，經(jīng)過脫水處理，冬天學生制作押畫作品依舊有花材。在脫水處理這一環(huán)節(jié)，師生們遇到了一個難題，用書壓放花材，量太小，供不應求，怎么辦，美術組師生集思廣益，最后發(fā)明了“壓花器”,解決了壓花量的問題。另外在實踐中還出現(xiàn)了很多問題，如粘貼一環(huán)節(jié)中，固體膠粘的押花畫葉片極易掉落，漿糊粘的押花畫極易長毛。成品保存一環(huán)節(jié)中，花葉極易變色、干燥碎裂等等。但這些問題在師生的摸索研究中一一被解決了。粘貼定為用3號乳白膠或氯丁膠。成品保存用塑封或裝框的方法，而且給作品增添了藝術價值。植物押花已成為我校藝術課程的一個亮點，教師學生紛紛拿起大自然贈與我們的美麗，將美好的生活與憧憬點點匯成畫卷?，F(xiàn)有成型作品200余件。如“山寨風韻”、“揚帆遠航”、“蜻蜓掠影”“群魚戲水”“異族風韻”等等。這些作品掛滿展覽室的墻壁，讓無數(shù)來學校的檢查團、家長嘆為觀止。多次參加阿城區(qū)各級部門組織的展覽，得到社會各界的好評。成功編寫了植物押花校本教材。舞蹈組，匯集了學校能歌善舞的小明星，音樂舞蹈專業(yè)教師馬越積極開發(fā)課程資源，開設了民族舞蹈課程，有傣族舞蹈、蒙古舞、彝族舞蹈等等。教師的舞姿美如仙，學生似一朵朵花變換著姿態(tài)綻放，學生陶醉在民族藝術的天堂里。民族自豪感在他們幼小的心田里升騰、積淀。學生怎能不熱愛這個充滿快樂的校園。舞蹈組多次代表學校，代表大嶺參加鄉(xiāng)文藝匯演和阿城區(qū)藝術節(jié)匯演，并獲獎。成功的快樂洋溢在學生心間。舞蹈組的孩子們，舞蹈藝術潛能已得到淋漓盡致的開發(fā)，儼然一個個小藝術家。每逢學校組織各種文藝活動，他們都成為班級的文藝骨干，創(chuàng)編舞蹈，編排節(jié)目，盡顯