農(nóng)村小學校本課程開發(fā)的實驗分析結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-13 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作了明確具體分工，做到任務(wù)到人、責任到人。領(lǐng)導小組以及成員具體分工為：楊春景校長任課題研究領(lǐng)導小組組長，主要負責宏觀調(diào)控，課題經(jīng)費籌措以及課題結(jié)題工作。孟令強任課題研究領(lǐng)導小組副組長，主要負責擬定課題研究方案以及各階段課題研究實施方案，撰寫課題結(jié)題報告。孫建國負責課題研究各階段實施督查工作以及資料收集管理工作。季衛(wèi)海等七位同志為成員，主要負責課題實施操作工作，為學校課題研究順利實施奠定了必要的基礎(chǔ)。，提高理論水平。為了使廣大課題組成員對“校本課程”理論的進一步理解，正確掌握課題研究的方法，努力提高教師的課題研究水平，我們堅持以馬克思主義哲學的基本原理和鄧小平理論等作為課題研究的基礎(chǔ)，并注意從《小學教育學》、《小學心理學》、《新課程，新理念》和葉圣陶等教學思想尋找應(yīng)有的理論依據(jù)，促使課題組成員從一定的理性高度來實施自己所從事的課題研究活動。同時，我們又根據(jù)新課程改革的指導思想和具體要求，并以《課程標準》中提出的有關(guān)“校本課程”理念、“校本課程”的內(nèi)容為基礎(chǔ)，認真組織教師學習、討論、交流學習體會，堅持以課堂、學生年齡特征、學生的認知規(guī)律為突破口，進行課題研究，努力提高農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì)。，重視課外延伸。為促進農(nóng)村小學生的學習能力、綜合素質(zhì)得到全面系統(tǒng)提高，我們注重課堂教學實驗，重視課內(nèi)向課外延伸。在課堂教學研究過程中，注重體現(xiàn)四個應(yīng)有的功能：學習動機的激發(fā)、學習方法的指導、綜合實踐活動的鍛煉、自我學習的評價。在重視課內(nèi)向課外延伸時，一方面在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)“學習園地”、“校園文化走廊”等獲取新信息、新知識的場所，讓學生通過多種渠道汲取知識；另一方面充分利用農(nóng)村小學的地理優(yōu)勢組織學生走出學校、走向社會，讓學生在綜合實踐活動中運用知識，增強能力水平。，確保課題研究如期實施。自我校擬定《農(nóng)村小學校本課程開發(fā)的實驗研究》課題研究方案被寶坻區(qū)教育科研領(lǐng)導小組確定為寶坻區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃課題項目啟動以來，學校在預算外資金中拿出一筆數(shù)額相當大的資金作為課題研究的專用經(jīng)費，并單獨納入學校教科研專項費用帳戶，從而為課題研究提供了物質(zhì)保障。成效分析一、自編出版了適合當?shù)剞r(nóng)村小學生可讀的校本課程教材——《言語交際》（一、二、三年級【試行】）和《寶坻——我的家鄉(xiāng)》（四年級【試行】）?！靶１菊n程”是屬于國家、地方、學校三級管理體制中學校一級的課程。它的開發(fā)是課程資源開發(fā)的一個很重要的方面，在某種程度上不僅可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。同時把校本課程作為學生校外實踐活動和學校課程開發(fā)基礎(chǔ)，以宣傳家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)為主線，以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力為目標，積極為學校教育和學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。基于這一宗旨，我們經(jīng)過近半年的時間，自編出版了適合當?shù)剞r(nóng)村小學生可讀的《言語交際》（一、二、三年級【試行】）和《寶坻——我的家鄉(xiāng)》（四年級【試行】）這些校本課程教材，并于2013年9月與學生見面。這些教材，在寫作手法、標題和內(nèi)容以及編排上都力爭有所突破，做到文章短小精悍，主題鮮明，觀點正確，適當配備圖片，力爭做到圖文并茂?！堆哉Z交際》（一、二、三年級【試行】）除了單元說明外，每一課都有訓練提示、逐項訓練、例文、訓練要求和課外作業(yè)?！秾氎妗业募亦l(xiāng)》（四年級【試行】），客觀公正地介紹寶坻的地理環(huán)境、自然資源、人文歷史等方面知識，從而達到宣傳家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的目的。而且還增設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)”、“想一想”、“做一做”、“填一填”、“寫一寫”等小欄目，使其具有直觀性、實用性、實踐性、趣味性和可讀性。二、通過課題研究，促進了農(nóng)村小學校本教研制度的建設(shè)。教師是新課程改革的實施者，他們要在蛻變中以新的教學觀念、新的教學行為與課改相適應(yīng)。教師最終要自主地對教學做出決斷、反思、自主地參與研究。要達到這一境界，必須打破原有的思想模
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