農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-05-25 00:33:08 本頁(yè)面
【正文】 審批正在實(shí)施的校本課程主題，未審批正在實(shí)施的校本課程主題等情況，為進(jìn)一步開(kāi)展有針對(duì)性的研究活動(dòng)提供參考依據(jù)。市課題組每 學(xué)年 組織 開(kāi)展一次市級(jí)片區(qū)專題研討活動(dòng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、農(nóng)村市直小學(xué)每學(xué)期至少 要 開(kāi)展一次專題研討活動(dòng)。 加強(qiáng)督導(dǎo)，規(guī)范管理。 課題受到審批之后，我們立即制定 南安市“ 農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究 ”實(shí)施方案，使大家明確課題研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、價(jià)值，明確課題研究的步驟和方法。 通過(guò)該課題的研究實(shí)踐，擬達(dá)成以下研究目標(biāo)： ①、 通過(guò)本課題研究，使 我市廣大農(nóng)村小學(xué) 教師樹(shù)立新的課程觀，逐步提高我 市農(nóng)村小學(xué) 教師 校本 課程 開(kāi)發(fā) 與實(shí)施 的習(xí)慣和能力， 塑造研究型的教育者。 根據(jù)我市地域遼闊，資源豐富，全市三百多所農(nóng)村小學(xué)分布在沿海、中部和山區(qū)，各有特色，師資水平和社區(qū)資源水平不均衡的情況。 課程改革 以來(lái) ，我們意識(shí)到校本課程是一門(mén)新興課程，既沒(méi)有教材，教師又缺乏經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施的難度大。 2021 年以來(lái)，我們以課題研究為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)我市農(nóng)村小學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，取得初步的成效。適逢福建省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組“關(guān)于 組織福建省教育科學(xué) “ 十一五 ” 規(guī)劃 2021 年度立項(xiàng)課題 申報(bào)工作的通知”，我市及時(shí) 于 2021 年 5 月向福建省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出 南安市 《 農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究 》 課題 申請(qǐng)， 7 月 20 日受批準(zhǔn)， 使我市校本課程開(kāi)始走上 全面、規(guī)范開(kāi)發(fā)與實(shí)施的軌道 。 ②、 通過(guò)本課題研究，總結(jié)出 農(nóng)村小學(xué) 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本方法和途徑，深化我 市農(nóng)村小學(xué) 校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作 ， 構(gòu)建特色化的農(nóng)村小學(xué)。 本課題 由福建省特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師余躍明總負(fù)責(zé)，承擔(dān)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，課題研究指導(dǎo)組成員涵蓋南安市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室、德育心教研究室、藝體研究室，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、藝術(shù)、心理健康等學(xué)科 14 名教研員， 負(fù)責(zé)課題實(shí)施的組織、 協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作，還有部分農(nóng)村小學(xué)課題研究負(fù)責(zé)人 11 名，負(fù)責(zé)組織本單位開(kāi)展 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 研究活動(dòng)。 為保證課題研究正常運(yùn)行，我們 做了明確要求和規(guī)定： ①各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、農(nóng)村市直小學(xué)要 進(jìn)行充分的 調(diào)研分析， 然后 確定校本課程開(kāi)發(fā) 的 目標(biāo)和 課程項(xiàng)目， 成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案， 制定每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。④ 各單位 每學(xué)期任課教師選一份典型的綱要設(shè)計(jì)（或案例）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，各小學(xué)寫(xiě)一份課題研究小結(jié)，送交所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、農(nóng)村市直小學(xué)每學(xué)期送一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、一份教師的綱要設(shè)計(jì)（或案例）和一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一份本單位的課題研究小結(jié)交市課題組。 二、 扎實(shí)研究，促進(jìn)我市校本課程常態(tài)實(shí)施。 ①、學(xué)校特色資源。 ②、教師專長(zhǎng)資源?！皩！敝笇ｉL(zhǎng)，“能”指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力。如東田中心小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)一所小學(xué)南音傳統(tǒng)樂(lè)器齊全，興趣南音的村民經(jīng)常到學(xué)校娛樂(lè)，于是，就引導(dǎo)幾位老師參加學(xué)習(xí)，然后一起開(kāi)發(fā)南音校本課程。因此，一些學(xué)校分別開(kāi)發(fā)了《風(fēng)山文化》、《詩(shī)溪文化》、《紅土地》、《硬幣書(shū)法》、《感恩教育》、《乒乓球》、《排球》、《活動(dòng)天地》、《生活與健康》等校本課程。中心校充分發(fā)揮“結(jié)對(duì)”的作用，邀請(qǐng)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校柳城小學(xué)戴仲達(dá)老師臨校指導(dǎo)，并協(xié)同社會(huì)人士、家長(zhǎng)、教師們一起對(duì)資源進(jìn)行了分析，感到學(xué)生生活在山區(qū)，山上的樹(shù)木、門(mén)前的竹林、園中的瓜果、田間的稻草、路邊的泥土、溪邊的鵝卵石，到處是隨處可見(jiàn)、唾手可得，取之不盡、用之不竭的校本課程資源。 老師普遍認(rèn)為課時(shí)多，手中的內(nèi)容貧乏，“僧多稀少”。 例如： 東田桃園小學(xué) 地處農(nóng)村，有豐富的果樹(shù)資源和校外果樹(shù)種植“土專家”，就從科學(xué)素養(yǎng)類開(kāi)始，主題定為《果樹(shù)栽培》，在活動(dòng)中有教師的參與，還有校外“土專家”的講述。之后，逐步拓展，開(kāi)展多門(mén)類、綜合性的校本課程。 必修課 經(jīng)典誦讀（一至六年級(jí)） 禮儀知識(shí)（三至六年級(jí)） 選修課 藝術(shù)類 聲樂(lè)合唱、舞蹈、腰鼓、錢鼓、書(shū)法、電子琴、書(shū)法、繪畫(huà) 體育 類 乒乓球 學(xué)科類 課外閱讀指導(dǎo) 校本課程形式新，怎么上？ 校本課程不同于語(yǔ)數(shù)課程，一般沒(méi)有固定的班級(jí)，學(xué)生的年齡不一樣，沒(méi)有固定的活動(dòng)模式，怎么上？這是為難教師的一大難題。 眉山 中心小學(xué) （山區(qū)）開(kāi)展了 經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》 、 洪梅仁宅中心小學(xué) 開(kāi)展了 《洪梅鄉(xiāng)賢》 、九都第一小學(xué)（山區(qū)）開(kāi)展了 《旅游鞋制造工藝》 、 溪美蓮塘中心小學(xué) （市郊區(qū)）開(kāi)展了《 心理健康教育 》 、 石井中心小學(xué) （沿海）開(kāi)展了 《鄭成功文化》校本課程研討活動(dòng)。 各中心小學(xué)（小片區(qū)）還根據(jù)本單位的實(shí)際情況，積極開(kāi)展了形式多樣的研討活動(dòng)。 2021 年秋季，要求每位兼任校本課程的老師開(kāi)一節(jié)校本課程研討課，各校推選一節(jié)參加中心小學(xué)比賽，逐步提高了實(shí)施校本課程的水平。 為增強(qiáng)基層小學(xué)校本課程研討活動(dòng)的有效性， 石井中心小學(xué)以學(xué)片為單位，把 22 所小學(xué)分成四個(gè)教學(xué)片開(kāi)展校本課程研討活動(dòng)，研討活動(dòng)由各學(xué)片片長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。并于 2021 年 11 月組織開(kāi)展了 “校本課程方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施”片區(qū)專題研討活動(dòng)，官橋塘上小學(xué)《杖頭木偶》、英都中心小學(xué) 《英都風(fēng)物—— “拔拔燈” 》、 美林玉葉小學(xué)《小學(xué)生安全教育 —— “快樂(lè)課間 安全活動(dòng)”》、樂(lè)峰中心小學(xué)《校本
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