【文章內容簡介】 是寫字是小學生應具備的一項重要的基本功。書法有幾千年的藝術沉淀需要我們繼承、弘揚。抓住民族性的東西，走有中國特色之路才能被世界認可。書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進修或考書法學位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國燦爛的文化與外國學者交流。目前，國家科委定書法為二級學科，書法學科也形成了?？?、本科到碩士、博士的完整體系。隨著我國的基礎教育向素質教育轉軌，書法教育更應有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時代的要求。新一論全國課程改革，在借鑒國外先進的教學經驗的同時，應結合我國的國情走中國特色的教改之路，中小學生應繼承我過傳統(tǒng)文化精華，對中小學生的思想道德素質，科學文化素養(yǎng)是有裨益的。是學生個性特長發(fā)展的需要。我校在認真調研的基礎上，決定把書法作為校本課程來開發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，為學生的個性特長發(fā)展提供舞臺，不斷提升學校的內涵發(fā)展。、掌握書法的基本技能，發(fā)展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。使學生受到潛移默化的熏陶和感染，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。通過書法教學，讓學生認識筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具有獨立的學習能力。在教學中，通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學生的知識面。通過學習書法，使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術，并自覺地承擔起繼承發(fā)揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。在一筆一畫的訓練中培養(yǎng)認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥、善于體貼人的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。秦書法（甲骨文、金文）——秦漢書法（篆書）——三國兩晉南北朝書法（篆、楷、隸）——隋、唐、五代書法（草書）——宋(金)代書法——元代書法——明代書法——清代書法。小篆：小篆是篆書發(fā)展至高峰期的標準體，它用筆純凈、圓潤、穩(wěn)健、流暢；筆畫均勻，結體規(guī)范，轉多折少，主筆次筆不明顯；向上或向下引長的線條成為其強調縱勢的主要特征。大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。書寫時當留意表現(xiàn)剛挺的基本特征，與小篆共同的特征是強烈的縱勢感。隸書：由粗細輕重之分，用筆又提頓，起筆有方圓，最重要的是有了明顯的主筆次筆之分。楷書：字形極為方整，尤其典型的標志是在點畫形態(tài)上。行書：介于楷書和草書之間的一種書體。草書：用簡化的點畫符號或引帶來替代文字的結構和部首。用連筆的方法加快書寫的速度。一般分為章草、今草、狂草三種。落款：落款也是書法作品的一個組成部分，應與正文相映襯，但不能喧賓奪主。執(zhí)筆、用筆、墨法四、課程的組織實施組織機構組長：葉新安成員：各語文教師開課年級一至六年級課時安排每班每周一節(jié)課五、評價方式以小組活動的模式進行課堂練習、課余練習、實際活動評價，教師評價，學生之間評價，自我對比評價，書法作品評價，比賽成績評定等等。第三篇：小學校本課程實施方案小學校本課程實施方案一、對“校本課程”的理解。所謂“校本課程”也即“學校本位課程”，是指學校在保證國家課程和地方課程基本質量的前提下，通過本校學生需求進行科學評估，充分利用社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程。校本課程有三層含義：一是就開發(fā)者而言，可以是學校中個別教師參與、部分教師參與、全體教師參與，或是學校與其他機構合作；二是就涉及課程范圍而言，校本課程有《課程計劃》中規(guī)定的由學校開發(fā)的課程、國家課程中“綜合實踐活動”部分，也可以是國家課程的補充課程；三是從開發(fā)的程度而言，校本課程可以選擇已有課程，改編已有課程和開發(fā)全新課程。二、我?！靶１菊n程”開發(fā)理念。學生為本的課程理念；決策分享的民主理念；全員參與的合作意識；個性化校本課程的價值。三、我校“校本課程”開發(fā)目標。創(chuàng)辦特色學校；構建特色課程；成就個性化教師；培養(yǎng)個性化學生。四、我?！靶１菊n程”開發(fā)原則。確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。建立一個基礎：開放（包括內容和形式上的開放）五、我?！靶１菊n程”開發(fā)評價。評價體現(xiàn)以人為本的思想；評價過程動態(tài)化，給與多次評價機會；評價方式多樣化；評價主體互動化與多樣化，家長、同伴、社會、教師共同參與。六、我校“校本課程”開發(fā)的種類。學科類課程。開設特長班，培養(yǎng)學生的愛好、特長，發(fā)展學校特色，并為學生提供展示特長的平臺。體驗類活動課程。主要以“活動——體驗學習”的模式構建。“活動——體驗學習”是通過讓學生自主參與具體教育意義的外顯活動，親身體驗某種生活角色或場景，引發(fā)思想或態(tài)度的變化，進而促進其身心發(fā)展。綜合類課程。主要四以語文、自然、社會相結合的課程，如走進大自然。核心類課程。也稱社會焦點課程、社會特點課程。主要有環(huán)境保護、網(wǎng)絡德育、青春期教育。七、我校“校本課程”開發(fā)的基礎。近年來，我校積極響應各級教育主管部門《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，開展了一系列的第二課堂活動。通過“研究性學習”“綜合實踐活動”“藝體興趣活動”等靈活多樣的形式，在語文“大量閱讀，以讀促寫”，數(shù)學“創(chuàng)新學習，自主發(fā)展”常識“探究—研討法”和“發(fā)展學生藝術特長”等方面積累了一些活動組織的經驗。這些都曾一度激活了師生的思維，豐富了師生的視野，鍛煉了師生社會綜合實踐能力。也為我們研發(fā)“校本課程”提供了最直接的幫助。八、“校本課程”實施節(jié)段劃分。我校于20010年2月份開始組織設置“校本課程”，并在全校展開，下設三個大課題，分別為：語文綜合性學習的試驗與研究，藝術類課題的開發(fā)與研究，活動類課題的開發(fā)與研究。課題研究大致分為三個階段：第一階段（2002——20012）課題準備節(jié)段。主要進行資源調查，需求評估，進而研究討論確立課題，進行課程的設置與實踐。第二階段（20012——2012）典型課實驗階段。以典型的課程為研究重點以點帶面，進行已開設課程的全面研究與探索。在實踐的基礎上積累經驗，努力形成我校校本課程管理和評價細則，使校本課程開展逐步系統(tǒng)化。第三階段：（2012——2016）校本課程的系統(tǒng)開發(fā)及深化階段。努力爭取相關課程改革專家的指導，在理論上和實踐上進一步深化，形成較鮮明的校本特色。九、開發(fā)校本課程的具體做法。根據(jù)我校實際，對于做好校本課程開發(fā)工作我們重點抓好四個“關鍵點”。依靠支撐點——課改政策與新課程理念。在國家地方、學校三級權力主體中，學校是執(zhí)行課程計劃的機構，也是真正發(fā)生教育的地方。《課程綱要解讀》指出學校應結合傳統(tǒng)和優(yōu)勢與校外有關專家合作，開發(fā)適合本校實際情況可供學生根據(jù)不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開發(fā)校本課程的支撐點。堅定立足點——促進學生、教師和學校發(fā)展。滿足學生多樣化的發(fā)展；滿足教師專業(yè)的發(fā)展，促進教師成為課程的開發(fā)者、實踐者；體現(xiàn)學校的辦學特色，這三方面是學校開發(fā)校本課程堅定不移的立足點。確定開發(fā)點——學科類課程。體驗活動課程、多科交融課程。我們以學科類課程為基礎，確立了旨在經歷、體驗、感悟，以激發(fā)生命活力，促進學生成長的活動類課程；確立了旨在深入挖掘、弘揚民族文化，培養(yǎng)民族素質的古詩文誦讀課程，書法國畫課程。找準切入點——以點帶面，逐步實施。我們將突出骨干教師的資源優(yōu)勢，讓他們承擔有一定傳統(tǒng)優(yōu)勢的學科類課程，從而進一步帶動活動類及其他類課程的開發(fā)。校本課程的開發(fā)，越來越受到各級各類學校與教育管理者的重視，也會創(chuàng)造出更多更成功的經驗與典型范例。我們開發(fā)校本課程的思路是在實踐—思考—調整—再思考—再調整中不斷成熟和完善。對校本課程的開發(fā)，我們將不懈地探索。第四篇：小學校本課程實施方案**小學校本課程實施方案一、指導思想我校校本課程以老師為關鍵和重點，以學生為立足點和歸宿，顧及課程開發(fā)的普及性和地方性。開發(fā)的理念是為了每個學生，使學生學有所長。二、組織領導建立由校長、教導主任、教師代表組成的學校校本課程領導小組，負責審議學校每學年申報的課程，檢查、監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。三、目標與要求以《基礎改革綱要》為準繩，重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展服務，開發(fā)和建設適合我校學生、老師實際的校本課程。四、課程結構與內容課程結構設置從學生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，主要開設以下5種校本課程：（1）校園童謠：培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的安全防范意識，培養(yǎng)生活情趣。（2）家鄉(xiāng)的蔬菜：了解家鄉(xiāng)的各種蔬菜，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的品質。（3）雷鋒的故事：了解雷鋒的生平事跡，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，懂得幫助他人級、關心他人是做人的基本品質。（4）國學經典小故事：學習國學經典，從生動有趣的小故事中理解經典，明白做人做事的道理。（5）書法入門：了解中國書法的起源，漢字的基本筆畫、間架結構、書寫規(guī)則、字形字體，為學習書法打下基礎。課時安排每周每個年級一節(jié)校本課程五、開課流程教師申報開設校本課科目，并填寫校本課開設申請表。學校根據(jù)教室、師資等具體情況制定開課計劃。向學生發(fā)布開課信息。確定學習科目，排課后正式開課。六、任課教師職責認真?zhèn)湔n、講課、撰寫教案；組織課堂教學；管理、維護學習紀律；組織課程結業(yè)考試，完成對每個學生課程學習的評價等。七、獎勵辦法為鼓勵、支持全校老師積極開設校本課程，校本課程學質量的提高，在評職、晉級時校本課程的開發(fā)做為一項。.第五篇：小學校本課程實施方案 2010小學校本課程實施方案一、校本課程開發(fā)的指導思想：校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學目標“打好基礎，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。二、校本課程開發(fā)的目標：校本課程是根據(jù)自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。三、校本課程開發(fā)的原則：人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、