【文章內(nèi)容簡介】 。因而學(xué)校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發(fā)。同時(shí)，繼續(xù)探索、豐富、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域的校本課程開發(fā)。在積極選擇實(shí)施“七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容”已有選修模塊的同時(shí)適當(dāng)關(guān)注并以“改編調(diào)整、新編充實(shí)”策略逐步加強(qiáng)這一方面的校本課程開發(fā)。有關(guān)“選修Ⅱ”擬重點(diǎn)開發(fā)校本課程參考項(xiàng)目類別如下：人生類：①規(guī)劃人生；②社會人文；③成功人士的人生足跡；④心理健康指導(dǎo)??科學(xué)類：①開發(fā)區(qū)的發(fā)展與社會實(shí)踐基地；②東大、南大教授講座；③網(wǎng)絡(luò)信息類課程；④學(xué)科綜合類課程；⑤社會實(shí)踐活動??；藝術(shù)類：①藝術(shù)進(jìn)修：器樂、聲樂、體操、書畫??；②周末藝術(shù)講座；③休閑文化沙龍；④文藝社團(tuán)、協(xié)會；⑤書畫、藝術(shù)展覽；文藝展演等；（綜合實(shí)踐活動類項(xiàng)目）校本課程開發(fā)的目標(biāo)①校本課程開發(fā)目標(biāo)2004年底前，學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作（摸清家底：包括教師隊(duì)伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。用一年的時(shí)間基本形成能滿足2005年實(shí)施新課程需要的一套初具北郊特點(diǎn)的校本課程體系。通過三年努力形成具有時(shí)代特征、地方特點(diǎn)、鮮明的北郊特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。②教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專多能，有校強(qiáng)課程建設(shè)能力的整體教師隊(duì)伍。③學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展目標(biāo)初步具備新的課程觀；學(xué)會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習(xí)計(jì)劃。能比較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)自己和同伴。四、開發(fā)策略學(xué)校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個(gè)重要組成部分。然而從校本課程在課程建設(shè)中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個(gè)系統(tǒng)工程進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)該有其特有的開發(fā)，實(shí)施策略。統(tǒng)一共識明確職責(zé)全體同仁必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，作出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》；學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等?！坝械姆攀浮敝鸩揭?guī)范校本課程開發(fā)必須有的放矢?！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有北郊特色的校本課程體系。注重實(shí)效，多元開發(fā)校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個(gè)人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態(tài)應(yīng)有的地位；打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，以“學(xué)會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實(shí)事求是、注重實(shí)效多元化創(chuàng)建校本課程體系。倡導(dǎo)合作資源共享學(xué)校將根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的能力、特點(diǎn)、需要，積極借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。積極與有關(guān)兄弟學(xué)校聯(lián)盟，分工合作，共同開發(fā)校本課程。同時(shí)盡可能聯(lián)盟內(nèi)課程產(chǎn)品、師資、設(shè)施等互惠互用，真正達(dá)到資源共享的目的。五、開發(fā)程序校本課程開發(fā)的基本程序：組織學(xué)習(xí)、全面動員通過學(xué)生座談等了解學(xué)生的各種需求全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，形成校本課程大致結(jié)構(gòu)公布《校本課程開發(fā)指南》教師或有關(guān)工作室申報(bào)課程——對教師申報(bào)課程進(jìn)行審議——編制《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》學(xué)生選題指導(dǎo)委員會組織學(xué)生選擇課程確定校本課程學(xué)校形成整體《校本課程開發(fā)方案》任課老師完成具體的《課程綱要》報(bào)學(xué)校校本課程審核工作力度小組審定。六、實(shí)施評價(jià)校本課程一經(jīng)開發(fā)即進(jìn)入全面實(shí)施階段。從嚴(yán)格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領(lǐng)域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計(jì)校本課程實(shí)施中場地、設(shè)施、師資等的實(shí)際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實(shí)施。同時(shí)對校本課程的開發(fā)及其實(shí)施建立相應(yīng)的考核激勵機(jī)制，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長。校本課程實(shí)施評價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：對課程開發(fā)并實(shí)施教師的評價(jià)主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行：①學(xué)生選擇該課程的人數(shù)；②學(xué)生實(shí)際課程授受的效果；②學(xué)生家長的反映；④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價(jià)；⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。對學(xué)生的評價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；③學(xué)生小組評議和任課教師評價(jià)；④學(xué)生家長的反映；⑤ 學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式，采用書面測驗(yàn)、判定等級或書寫評語等多種評價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示）。常州市北郊中學(xué)高中部第四篇：校本課程規(guī)劃方案xx縣xx鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 校本課程規(guī)劃方案基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)第六條明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！眹艺n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實(shí)上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下：一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價(jià)、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；