小學校本課程教學設計(編輯修改稿)
2025-11-09 17:42 本頁面
【文章內容簡介】 難點：通過引導學生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。六、活動方式：教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。教學手段：通過欣賞圖片激發(fā)學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維?；顒訙蕚洌翰始?張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。七、活動過程：（一）我們的思想前面我們已經(jīng)了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化?；脽舫鍪舅鸭陌嗉壩幕瘓D片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結構和特點，自己的小組文化要體現(xiàn)什么樣的思想?！苍O計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。〕（二）我們的設計在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據(jù)自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發(fā)揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。老師巡視指導，根據(jù)學生制作過程中可能出現(xiàn)的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。提醒學生分工合作，節(jié)約時間。學生展示自己小組的文化作品，并為在班內為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣?！苍O計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學生的語言表達能力?！常ㄈ┪覀兊淖髌贩纸M討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規(guī)劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。小組合作將小組文化組合成體現(xiàn)本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。（四）我們的感受在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當?shù)脑鰷p。讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想?！苍O計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅?！常ㄎ澹┍纫槐?，賽一賽（本環(huán)節(jié)將在課下進行）將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。評獎并頒獎?！苍O計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發(fā)展，提高學生 4 的綜合素質?！常┎贾孟鹿?jié)課用具瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。收集各種標志：衣服商標、交通標志等。八、板書設計我的地盤我做主我們的班級文化我們的思想我們的設計我們的作品我們的感受九、課后反思一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態(tài)度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。第四篇：校本課程教學設計一元一次方程之追及問題的教學設計一、內容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學生更深刻的體會到方程的用途，其實這也是將實際問題數(shù)學化的過程，這個過程中常常需要
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