小學美術校本課程的開發(fā)與實施研究(編輯修改稿)
2025-05-12 04:55 本頁面
【文章內容簡介】 用多媒體渠道進行美術活動。教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術作品、網絡資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向學生提供了美術的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說明了美術課程改革的一個重要趨勢——綜合性。三、小學美術校本課程的開發(fā)和應用（一）整合校外美術課程資源開發(fā)校本課程。校外美術課程資源是指學校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術教育的各種信息、設施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術教育得以廣泛、高效實施的重要條件。美術校本課程開發(fā)與實施——教材的新編教材的新編是教師根據校本課程開發(fā)的原則，在對已有課程資源進行篩選、研究的基礎上，根據學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對不同學生的年齡特點和接受能力而開發(fā)的全新的課程。如《家鄉(xiāng)特產包裝設計》《藝術節(jié)節(jié)設計》《廿八都建筑考察》《江郎山輔助風景設計》《江山古道文化》《樹種草籽貼畫》《我們身邊的民間手工藝》等。案例1：家鄉(xiāng)特產包裝設計（五年級）設計理念：我市有許多地方特產、特別是蜂產品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產學生們都有所了解，比較熟悉，對家鄉(xiāng)特產進行包裝設計，不僅是對第十冊第三課《圓柱體、立方體透視現(xiàn)象》所學知識的鞏固和拓展，同進也可以讓學生們了解一些簡單的設計知識，運用所學知識宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務社會。活動過程：教師在課前讓學生對江山特產進行調查，內容包括特產的形狀、顏色、生活習性、營養(yǎng)價值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時間通過書店、網絡等渠道，了解有關產品包裝設計的知識。課中教師讓學生分組討論自己的調查結果，增加并完善對家鄉(xiāng)特產的認識，在此基礎上教師出示幾件包裝設計作品，讓學生運用有關設計知識欣賞并討論作品的優(yōu)缺點，并請各組代表發(fā)言、教師總結。接下去請各同學或單獨或二人合作自選一樣特產進行設計，并寫出設計意圖，教師巡視指導。課后舉行家鄉(xiāng)特產包裝設計展覽，并由同學投票評出“最佳設計”、“最具創(chuàng)意設計”等獎項。案例反思：特產是每個地方的特色、把地方特色融入美術教學之中，使學生的學習能聯(lián)系實際，調動了學生的學習積極性，使他們能主動地學習，課前準備有利于學生養(yǎng)成調查研究的好習慣。同時這樣的活動過程不僅有利于培養(yǎng)學生們的審美、設計水平，同時也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。案例2：春游寫生（3—6年級）4個半小時設計理念：春、秋游是學校每年都要舉行的活動。學生們的興趣很高，活動的內容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時家長接送回家。我校美術組在得到學校支持后，舉行了“游春、看春、畫春”活動。鼓勵、指導學生們到各春游點去寫生，把畫和玩相結合?；顒舆^程：游前的準備至關重要，教師請同學欣賞不同形式的風景寫生作品（有線描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學生的作品）。讓學生進一步了解寫生與想象畫、設計、創(chuàng)作作品的異同，并適當滲透寫生中取景、構圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識和技法，以避免學生到目的地后無從下筆。游中同學較分散，教師則加強巡視，對寫生的同學進行個別輔導、示范。游后教師組織同學對作品進行自評、互評、教師評，以提高學生的寫生水平。讓他們體會成功的樂趣，為以后學生寫生習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎。案例反思：把學校常規(guī)活動同美術教學相結合，讓孩子們在玩中畫，在玩中學。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動培養(yǎng)了學生的寫生習慣，有的同學到哪里玩也會帶一支筆幾張紙，畫上幾筆，同學們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在自己指導的同時，應著力培養(yǎng)幾個水平較好的同學充當助手，讓他們互相切磋、互相指導、互相學習，效果會更好。從以上教學案例可看出：美術校本課程的新編在與本地資源、學?；顒尤耸沦Y源等相結合后，形成了自己的個性，是對教科書等國家和地方課程有效的補充。同學們感到新鮮、開心，學得主動，自然學習的效果也就好了。美術校本課程開發(fā)的過程——教材的改編美術教材的改編：改編是教師根據學生的實際情況和學校或自身的現(xiàn)實條件，對己有的教材作局部的內容修改充實或結構調整。在實際教學中美術課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學生的視野，在教學中教師要花費一些時間，找一些相關的圖片、知識、音樂、影片等，對原有內容進行充實，以擴大學生的知識面，增加學生的直觀感受，從而取得更好的學習效果。案例3：昆蟲世界（一年級）一年級第二冊《昆蟲世界》一課旨在讓學生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動態(tài)，啟發(fā)并引導學生從畫昆蟲開始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實際教學中，教師了解到學生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當有限，針對以上情況教師在課前先布置學生了解昆蟲的形態(tài)、特點，生活習性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時教師通過上網（北京昆蟲網等）搜集到有關昆蟲的圖片，知識、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到儀器室借到了昆蟲標本。在上課時教師充分利用這些資源，讓學生欣
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