【文章內(nèi)容簡介】 可能，美術(shù)教師在實施教學中有針對性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學內(nèi)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護、傳承、發(fā)展也有著積極的意義。社區(qū)美術(shù)課程資源社區(qū)美術(shù)課程資源：指學校所處的社區(qū)內(nèi)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進行調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過發(fā)動學生和家長了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學緊密地聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H。一般說，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個部分：“物質(zhì)”與“場所”資源——有自然景觀、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂場等；“動態(tài)”資源——生活特色、慶典、民俗活動等；“人物”資源——當?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學生進行寫生和拍攝，分門別類進行整理。自然美術(shù)課程資源自然美術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學的自然風景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫生、采風等活動提供良好的條件，是美術(shù)教學最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹、筆直的大路、河邊的鵝卵石等等則為開展具有地方特色的美術(shù)教學活動提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過研究、取舍、開發(fā)、利用這些資源，對拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，提高美術(shù)教學的質(zhì)量，具有不可忽視的意義。校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實踐活動的空間，是美術(shù)課堂教學的有效補充。校外資源在與學?；顒?、人事資源相結(jié)合后，形成了自己的個性，它與校內(nèi)資源及教科書等國家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學生多方面的能力。美術(shù)教師在對這些資源調(diào)查后要進行整理、研究、取舍，為校本課程的開發(fā)和實施提供參考和作好準備。二、美術(shù)校本課程開發(fā)的原則趣味性原則——注重兒童興趣，滿足學生發(fā)展要求。興趣是學生學習的最大動力，美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，不論在內(nèi)容的選擇還是課程的實施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學生產(chǎn)生學習的興趣，另外，小學生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學習的興趣有密切的聯(lián)系。低中年級學生以形象思維為主，對美術(shù)活動有濃厚興趣，中年級則開始思維的分化，對符號的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教師在開發(fā)校本課程的過程中應(yīng)針對不同的年級開發(fā)不同的課程，采用不同的實施方式。如低年級可多開展一些美術(shù)活動，高年級可增加社會實踐活動。社會性原則——與當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟、生活相結(jié)合?！睹佬g(shù)課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的環(huán)境，（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學，使學生養(yǎng)成關(guān)注社會、學會欣賞的習慣”。校本課程的開發(fā)不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離，當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實施提供各種有效的途徑。同時，當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟對于學生來說是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場、風景區(qū)、公園、博物館等使美術(shù)課走出了課堂，為學生提供了美術(shù)活動的場所，他們通過寫生、參觀、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進一步提高了學習美術(shù)的興趣。綜合性原則——利用多媒體渠道進行美術(shù)活動。教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說明了美術(shù)課程改革的一個重要趨勢——綜合性。三、小學美術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用（一）整合校外美術(shù)課程資源開發(fā)校本課程。校外美術(shù)課程資源是指學校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效實施的重要條件。美術(shù)校本課程開發(fā)與實施——教材的新編教材的新編是教師根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，在對已有課程資源進行篩選、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對不同學生的年齡特點和接受能力而開發(fā)的全新的課程。如《家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計》《藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計》《廿八都建筑考察》《江郎山輔助風景設(shè)計》《江山古道文化》《樹種草籽貼畫》《我們身邊的民間手工藝》等。案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計（五年級）設(shè)計理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產(chǎn)學生們都有所了解，比較熟悉，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進行包裝設(shè)計，不僅是對第十冊第三課《圓柱體、立方體透視現(xiàn)象》所學知識的鞏固和拓展，同進也可以讓學生們了解一些簡單的設(shè)計知識，運用所學知識宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務(wù)社會。活動過程：教師在課前讓學生對江山特產(chǎn)進行調(diào)查，內(nèi)容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習性、營養(yǎng)價值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時間通過書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計的知識。課中教師讓學生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認識，在此基礎(chǔ)上教師出示幾件包裝設(shè)計作品，讓學生運用有關(guān)設(shè)計知識欣賞并討論作品的優(yōu)缺點，并請各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請各同學或單獨或二人合作自選一樣特產(chǎn)進行設(shè)計，并寫出設(shè)計意圖，教師巡視指導。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計展覽，并由同學投票評出“最佳設(shè)計”、“最具創(chuàng)意設(shè)計”等獎項。案例反思：特產(chǎn)是每個地方的特色、把地方特色融入美術(shù)教學之中，使學生的學習能聯(lián)系實際，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們能主動地學習，課前準備有利于學生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習慣。同時這樣的活動過程不僅有利于培養(yǎng)學生們的審美、設(shè)計水平，同時也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。案例2：春游寫生（3—6年級）4個半小時設(shè)計理念：春、秋游是學校每年都要舉行的活動。學生們的興趣很高，活動的內(nèi)容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時家長接送回家。我校美術(shù)組在得到學校支持后，舉行了“游春、看春、畫春”活動。鼓勵、指導學生們到各春游點去寫生，把畫和玩相結(jié)合?；顒舆^程：游前的準備至關(guān)重要，教師請同學欣賞不同形式的風景寫生作品（有線描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學生的作品）。讓學生進一步了解寫生與想象畫、設(shè)計、創(chuàng)作作品的異同，并適當滲透寫生中取景、構(gòu)圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識和技法，以避免學生到目的地后無從下筆。游中同學較分散，教師則加強巡視，對寫生的同學進行個別輔導、示范。游后教師組織同學對作品進行自評、互評、教師評，以提高學生的寫生水平。讓他們體會成功的樂趣，為以后學生寫生習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。案例反思：把學校常規(guī)活動同美術(shù)教學相結(jié)合，讓孩子們在玩中畫，在玩中學。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動培養(yǎng)了學生的寫生習慣，有的同學到哪里玩也會帶一支筆幾張紙，畫上幾筆，同學們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在自己指導的同時，應(yīng)著力培養(yǎng)幾個水平較好的同學充當助手，讓他們互相切磋、互相指導、互相學習，效果會更好。從以上教學案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學校活動人事資源等相結(jié)合后，形成了自己的個性，是對教科書等國家和地方課程有效的補充。同學們感到新鮮、開心，學得主動，自然學習的效果也就好了。美術(shù)校本課程開發(fā)的過程——教材的改編美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F(xiàn)實條件，對己有的教材作局部的內(nèi)容修改充實或結(jié)構(gòu)調(diào)整。在實際教學中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學生的視野，在教學中教師要花費一些時間，找一些相關(guān)的圖片、知識、音樂、影片等，對原有內(nèi)容進行充實，以擴大學生的知識面，增加學生的直觀感受，從而取得更好的學習效果。案例3：昆蟲世界（一年級）一年級第二冊《昆蟲世界》一課旨在讓學生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動態(tài)，啟發(fā)并引導學生從畫昆蟲開始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實際教學中，教師了解到學生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當有限，針對以上情況教師在課前先布置學生了解昆蟲的形態(tài)、特點，生活習性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時教師通過上網(wǎng)（北京昆蟲網(wǎng)等）搜集到有關(guān)昆蟲的圖片，知識、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到儀器室借到了昆蟲標本。在上課時教師充分利用這些資源，讓學生欣賞、觀看，學生們從來沒看過這么有趣的圖片，感到很新鮮，一個個睜大了眼睛，暢游在昆蟲世界中，對昆蟲有了系統(tǒng)的了解，畫出來的畫也就更具有特色和富有個性，從而取得了較滿意的教學效果。案例4：家鄉(xiāng)的橋（三年級）（作品見附頁3）研究的背景橋是人類為了滿足交通的需要而對自然所作的一種改造，隨著人類實踐的不斷發(fā)展，按地理條件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟的發(fā)展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風景。為此，同學們對家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時橋也是學生寫生、攝影非常好的對象。研究的基本過程第一階段：激發(fā)興趣，提出問題江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過嗎？橋不僅是一種交通設(shè)施，同時也是我們進行考察研究、設(shè)計、寫生的好去處。提出研究課題，初步指導考察方法，教給攝影、寫生的基本知識。第二階段：展開觀察、研究活動查閱資料：去圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)站查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建設(shè)與橋的關(guān)系。社會調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計師調(diào)查橋的設(shè)計理念、橋的民間傳說等。實地觀察：橋的外觀、橋的流量、實地寫生、拍攝設(shè)計大橋：學生做小小設(shè)計師，根據(jù)獲得的知識設(shè)計一座大橋。在觀察活動階段，教師要分好小隊，讓學生帶上必要的工具（筆、紙、相機等）利用雙休日與老師或家長一同考察研究。第三階段：整理資料、交流討論、成果展示整理分析：同學們自己把近階段通過考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊內(nèi)進行整理、分析。研討、交流：怎樣設(shè)計出一座美觀實用的大橋（形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等）考察研究成果匯報展覽（照片、資料、寫生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計稿等）橋的制作模型布置于班級或?qū)W校宣傳窗。教師總結(jié)，提出建議案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過人人參與，親身去體驗、觀察、調(diào)查、整理、寫生、攝影、設(shè)計，讓每個學生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計能力，同時激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學習生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的基礎(chǔ)。案例5：小運動員（第八冊）在教學小運動員一課時，教師收集了部分素材作為教材的補充：數(shù)碼相機拍下了本班學生課間活動的部分情景；學校運動會上運動員的比賽瞬間照片；我國健兒（占旭剛、劉翔、姚明等）在國際大賽上的英姿；用Flash軟件制作的伴著國歌聲各運動員的比賽集錦動畫。這些來自他們的生活，他們所熟悉的材料的運用，使本課教學資源得到了很好的補充和拓展，學生不僅較好的完成了創(chuàng)作，同時他們的愛國主義情操，努力拼搏、積極向上的精神也得到了很好的培養(yǎng)。以上教學案例可以看出教師在對原教材分析的基礎(chǔ)上，引導學生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運用到教學過程中的各個部分，這也是校本課程開發(fā)的一部分。這些素材是同學們感到新鮮的，而又與他們的生活有著緊密的聯(lián)系，從而使他們認識到美就在身邊，美術(shù)能為人類服務(wù)；同時培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。對于美術(shù)教師，教材的改編充實是每節(jié)課的事，因為我們總是要讓學生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫或設(shè)計，與之相關(guān)的人文、地域、政治、地理等知識也對美術(shù)學習有著重要的作用。（二）整合學科資源開發(fā)美術(shù)校本課程利用學科資源，拓寬教學內(nèi)容。學科資源指在學校教育課程體系內(nèi)其他學科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學中要充分利用學科資源，發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，把這些課程中可以用于美術(shù)教學或與美術(shù)課程有關(guān)的知識和技能與美術(shù)學科進行整合，提高學生的學習興趣，拓展美術(shù)教學的內(nèi)容。在實際教學中音樂與美術(shù)的整合最多（聽音樂畫線條、用音樂渲染氣氛），語文與美術(shù)的整合則通過畫插圖、美術(shù)日記的形式實現(xiàn)。另外科學、體育（體育動作寫生）等資源都可以和美術(shù)教學結(jié)合運用，這些資源的利用使美術(shù)教學更富有吸引力。有的學科則借助美術(shù)的手段來更好地實施教學，如語文、數(shù)學、英語、思想品德等課程，通過美術(shù)的形式，讓學生直觀地理解和接受知識，同時發(fā)展學生的形象思維。另外信息化進程的飛速發(fā)展為美術(shù)學科提供了大量信息化資源。教師鼓勵學生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，學習富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學，引導學生學習制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學生間、學校間的學生作品交流。增加臨摹教學補充校本課程。臨摹能使學生更快地找到進入繪畫的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強學習的信心。臨摹