【文章內(nèi)容簡介】 可能，美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)中有針對性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學(xué)內(nèi)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展也有著積極的意義。社區(qū)美術(shù)課程資源社區(qū)美術(shù)課程資源：指學(xué)校所處的社區(qū)內(nèi)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進(jìn)行調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學(xué)緊密地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際。一般說，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個(gè)部分：“物質(zhì)”與“場所”資源——有自然景觀、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂場等；“動(dòng)態(tài)”資源——生活特色、慶典、民俗活動(dòng)等；“人物”資源——當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫生和拍攝，分門別類進(jìn)行整理。自然美術(shù)課程資源自然美術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學(xué)的自然風(fēng)景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫生、采風(fēng)等活動(dòng)提供良好的條件，是美術(shù)教學(xué)最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹、筆直的大路、河邊的鵝卵石等等則為開展具有地方特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過研究、取舍、開發(fā)、利用這些資源，對拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，具有不可忽視的意義。校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的空間，是美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。校外資源在與學(xué)?；顒?dòng)、人事資源相結(jié)合后，形成了自己的個(gè)性，它與校內(nèi)資源及教科書等國家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。美術(shù)教師在對這些資源調(diào)查后要進(jìn)行整理、研究、取舍，為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供參考和作好準(zhǔn)備。二、美術(shù)校本課程開發(fā)的原則趣味性原則——注重兒童興趣，滿足學(xué)生發(fā)展要求。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，不論在內(nèi)容的選擇還是課程的實(shí)施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，小學(xué)生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有密切的聯(lián)系。低中年級學(xué)生以形象思維為主，對美術(shù)活動(dòng)有濃厚興趣，中年級則開始思維的分化，對符號的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教師在開發(fā)校本課程的過程中應(yīng)針對不同的年級開發(fā)不同的課程，采用不同的實(shí)施方式。如低年級可多開展一些美術(shù)活動(dòng)，高年級可增加社會實(shí)踐活動(dòng)。社會性原則——與當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)、生活相結(jié)合。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的環(huán)境，（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、學(xué)會欣賞的習(xí)慣”。校本課程的開發(fā)不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離，當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。同時(shí)，當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)對于學(xué)生來說是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場、風(fēng)景區(qū)、公園、博物館等使美術(shù)課走出了課堂，為學(xué)生提供了美術(shù)活動(dòng)的場所，他們通過寫生、參觀、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。綜合性原則——利用多媒體渠道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說明了美術(shù)課程改革的一個(gè)重要趨勢——綜合性。三、小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用（一）整合校外美術(shù)課程資源開發(fā)校本課程。校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施——教材的新編教材的新編是教師根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，在對已有課程資源進(jìn)行篩選、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力而開發(fā)的全新的課程。如《家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)》《藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)》《廿八都建筑考察》《江郎山輔助風(fēng)景設(shè)計(jì)》《江山古道文化》《樹種草籽貼畫》《我們身邊的民間手工藝》等。案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)（五年級）設(shè)計(jì)理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產(chǎn)學(xué)生們都有所了解，比較熟悉，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，不僅是對第十冊第三課《圓柱體、立方體透視現(xiàn)象》所學(xué)知識的鞏固和拓展，同進(jìn)也可以讓學(xué)生們了解一些簡單的設(shè)計(jì)知識，運(yùn)用所學(xué)知識宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務(wù)社會?；顒?dòng)過程：教師在課前讓學(xué)生對江山特產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習(xí)性、營養(yǎng)價(jià)值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時(shí)間通過書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的知識。課中教師讓學(xué)生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師出示幾件包裝設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)設(shè)計(jì)知識欣賞并討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并請各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請各同學(xué)或單獨(dú)或二人合作自選一樣特產(chǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫出設(shè)計(jì)意圖，教師巡視指導(dǎo)。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)展覽，并由同學(xué)投票評出“最佳設(shè)計(jì)”、“最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。案例反思：特產(chǎn)是每個(gè)地方的特色、把地方特色融入美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備有利于學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時(shí)這樣的活動(dòng)過程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的審美、設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。案例2：春游寫生（3—6年級）4個(gè)半小時(shí)設(shè)計(jì)理念：春、秋游是學(xué)校每年都要舉行的活動(dòng)。學(xué)生們的興趣很高，活動(dòng)的內(nèi)容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時(shí)家長接送回家。我校美術(shù)組在得到學(xué)校支持后，舉行了“游春、看春、畫春”活動(dòng)。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生們到各春游點(diǎn)去寫生，把畫和玩相結(jié)合。活動(dòng)過程：游前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，教師請同學(xué)欣賞不同形式的風(fēng)景寫生作品（有線描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學(xué)生的作品）。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫生與想象畫、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品的異同，并適當(dāng)滲透寫生中取景、構(gòu)圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識和技法，以避免學(xué)生到目的地后無從下筆。游中同學(xué)較分散，教師則加強(qiáng)巡視，對寫生的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、示范。游后教師組織同學(xué)對作品進(jìn)行自評、互評、教師評，以提高學(xué)生的寫生水平。讓他們體會成功的樂趣，為以后學(xué)生寫生習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。案例反思：把學(xué)校常規(guī)活動(dòng)同美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們在玩中畫，在玩中學(xué)。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的寫生習(xí)慣，有的同學(xué)到哪里玩也會帶一支筆幾張紙，畫上幾筆，同學(xué)們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在自己指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)幾個(gè)水平較好的同學(xué)充當(dāng)助手，讓他們互相切磋、互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，效果會更好。從以上教學(xué)案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學(xué)?；顒?dòng)人事資源等相結(jié)合后，形成了自己的個(gè)性，是對教科書等國家和地方課程有效的補(bǔ)充。同學(xué)們感到新鮮、開心，學(xué)得主動(dòng)，自然學(xué)習(xí)的效果也就好了。美術(shù)校本課程開發(fā)的過程——教材的改編美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校或自身的現(xiàn)實(shí)條件，對己有的教材作局部的內(nèi)容修改充實(shí)或結(jié)構(gòu)調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學(xué)生的視野，在教學(xué)中教師要花費(fèi)一些時(shí)間，找一些相關(guān)的圖片、知識、音樂、影片等，對原有內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的直觀感受，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。案例3：昆蟲世界（一年級）一年級第二冊《昆蟲世界》一課旨在讓學(xué)生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運(yùn)用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動(dòng)態(tài)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從畫昆蟲開始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實(shí)際教學(xué)中，教師了解到學(xué)生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當(dāng)有限，針對以上情況教師在課前先布置學(xué)生了解昆蟲的形態(tài)、特點(diǎn)，生活習(xí)性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時(shí)教師通過上網(wǎng)（北京昆蟲網(wǎng)等）搜集到有關(guān)昆蟲的圖片，知識、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到儀器室借到了昆蟲標(biāo)本。在上課時(shí)教師充分利用這些資源，讓學(xué)生欣賞、觀看，學(xué)生們從來沒看過這么有趣的圖片，感到很新鮮，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，暢游在昆蟲世界中，對昆蟲有了系統(tǒng)的了解，畫出來的畫也就更具有特色和富有個(gè)性，從而取得了較滿意的教學(xué)效果。案例4：家鄉(xiāng)的橋（三年級）（作品見附頁3）研究的背景橋是人類為了滿足交通的需要而對自然所作的一種改造，隨著人類實(shí)踐的不斷發(fā)展，按地理?xiàng)l件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風(fēng)景。為此，同學(xué)們對家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時(shí)橋也是學(xué)生寫生、攝影非常好的對象。研究的基本過程第一階段：激發(fā)興趣，提出問題江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過嗎？橋不僅是一種交通設(shè)施，同時(shí)也是我們進(jìn)行考察研究、設(shè)計(jì)、寫生的好去處。提出研究課題，初步指導(dǎo)考察方法，教給攝影、寫生的基本知識。第二階段：展開觀察、研究活動(dòng)查閱資料：去圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)站查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建設(shè)與橋的關(guān)系。社會調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計(jì)師調(diào)查橋的設(shè)計(jì)理念、橋的民間傳說等。實(shí)地觀察：橋的外觀、橋的流量、實(shí)地寫生、拍攝設(shè)計(jì)大橋：學(xué)生做小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)獲得的知識設(shè)計(jì)一座大橋。在觀察活動(dòng)階段，教師要分好小隊(duì)，讓學(xué)生帶上必要的工具（筆、紙、相機(jī)等）利用雙休日與老師或家長一同考察研究。第三階段：整理資料、交流討論、成果展示整理分析：同學(xué)們自己把近階段通過考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊(duì)內(nèi)進(jìn)行整理、分析。研討、交流：怎樣設(shè)計(jì)出一座美觀實(shí)用的大橋（形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等）考察研究成果匯報(bào)展覽（照片、資料、寫生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計(jì)稿等）橋的制作模型布置于班級或?qū)W校宣傳窗。教師總結(jié)，提出建議案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過人人參與，親身去體驗(yàn)、觀察、調(diào)查、整理、寫生、攝影、設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學(xué)習(xí)生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的基礎(chǔ)。案例5：小運(yùn)動(dòng)員（第八冊）在教學(xué)小運(yùn)動(dòng)員一課時(shí)，教師收集了部分素材作為教材的補(bǔ)充：數(shù)碼相機(jī)拍下了本班學(xué)生課間活動(dòng)的部分情景；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會上運(yùn)動(dòng)員的比賽瞬間照片；我國健兒（占旭剛、劉翔、姚明等）在國際大賽上的英姿；用Flash軟件制作的伴著國歌聲各運(yùn)動(dòng)員的比賽集錦動(dòng)畫。這些來自他們的生活，他們所熟悉的材料的運(yùn)用，使本課教學(xué)資源得到了很好的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生不僅較好的完成了創(chuàng)作，同時(shí)他們的愛國主義情操，努力拼搏、積極向上的精神也得到了很好的培養(yǎng)。以上教學(xué)案例可以看出教師在對原教材分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運(yùn)用到教學(xué)過程中的各個(gè)部分，這也是校本課程開發(fā)的一部分。這些素材是同學(xué)們感到新鮮的，而又與他們的生活有著緊密的聯(lián)系，從而使他們認(rèn)識到美就在身邊，美術(shù)能為人類服務(wù)；同時(shí)培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。對于美術(shù)教師，教材的改編充實(shí)是每節(jié)課的事，因?yàn)槲覀兛偸且寣W(xué)生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫或設(shè)計(jì)，與之相關(guān)的人文、地域、政治、地理等知識也對美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。（二）整合學(xué)科資源開發(fā)美術(shù)校本課程利用學(xué)科資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系內(nèi)其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)科資源，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，把這些課程中可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程有關(guān)的知識和技能與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中音樂與美術(shù)的整合最多（聽音樂畫線條、用音樂渲染氣氛），語文與美術(shù)的整合則通過畫插圖、美術(shù)日記的形式實(shí)現(xiàn)。另外科學(xué)、體育（體育動(dòng)作寫生）等資源都可以和美術(shù)教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，這些資源的利用使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。有的學(xué)科則借助美術(shù)的手段來更好地實(shí)施教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德等課程，通過美術(shù)的形式，讓學(xué)生直觀地理解和接受知識，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的形象思維。另外信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。教師鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學(xué)生間、學(xué)校間的學(xué)生作品交流。增加臨摹教學(xué)補(bǔ)充校本課程。臨摹能使學(xué)生更快地找到進(jìn)入繪畫的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。臨摹