20xx小學校本課程開發(fā)計劃(編輯修改稿)
2024-11-19 23:24 本頁面
【文章內容簡介】 際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發(fā)展。
六、 設置課程的合理結構
我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置：
a) 根據(jù)對學生、家長、教師和社區(qū)的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。
b) 根據(jù)學生年齡的不同，設置不同的課程。
c) 每班每學期校本課程課時數(shù)為16。
課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修
民族藝術 民族工藝 三年級 16/學期 必修
民族器樂 四年級 16/學期 必修
民族服飾 五年級 16/學期 必修
民族建筑 六年級 16/學期 必修
七、 課程實施與評價
校本課程的實施
加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。
課時安排：校本課程每周1課時。
校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。
校本課程的評價：
授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。
學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
八、 保障措施——課程管理：
?、?建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。
組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍、沈春燕、張素琴
成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。
?、?前期論證：
利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。
通過對學生、家長、社區(qū)、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。
將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長
的意愿。
㈢ 培訓師資：
校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討 。
教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。
?、?撰寫課程綱要：
課程綱要闡明以下幾方面內容：
主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時)
課程簡介
?。?全面、適當、清晰。涉及目標的三大領域)
課程的內容：擬定課程的綱和目
設計學習方法：體現(xiàn)課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征。
提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模。
課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定
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