【文章內容簡介】 差的、落后的學生愛的情感。結合我國中小學實際，談談如何優(yōu)化師生關系？答：（1）師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系。包括師生在教學內容上的授受關系、人格上的平等關系、心理上的相互促進關系。（2）師生關系是民主、平等、合作的關系，是尊師愛生、民主平等、教學相長的關系。其實現途徑是交往和對話。具體構建策略：①了解和研究學生。?是形成良好師生關系的基礎。中小學生的發(fā)展個別差異性顯著，需要教師對其了解與研究，構建師生關系。②樹立正確的學生觀。中小學生處在身心發(fā)展的關鍵時期，應將學生視為具有巨大發(fā)展?jié)摿?、主體性、創(chuàng)造性、責權主題的整體。③熱愛尊重學生，公平對待學生。熱愛所有學生，尊重學生人格。④主動與學生溝通，善于與學生交往。關心中小學生的學習情況，更要關心學生的身心發(fā)展狀況。⑤努力提高自身修養(yǎng)，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素，學會自我控制，培養(yǎng)耐心、火大、寬容的個性品質。試論述教育與文化的關系？答：文化對教育的影響：（1）文化影響著教育的培養(yǎng)規(guī)格。（2）文化影響著教育的內容。（3）文化影響著師生關系和教育教學方法。（4）文化本身就是一種強大的教育力量和廣義的教育活動。教育對文化的影響：（1）教育具有保存和繼承文化的作用。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。（3）教育具有選擇和融會文化的作用。（4）教育具有發(fā)展和創(chuàng)新文化的作用。試論述教育與政治的關系。答：政治對教育的作用：（1）政治影響著教育目的。（2）政治影響著教育制度。（3）政治影響著受教育權。（4）政治也影響著教育的內部問題。簡述教育對政治的功能：（1）教育在實現社會政治目標中的作用。（2）教育在發(fā)展社會政治關系中的作用。（3）教育在推動社會政治生活中的作用。（4）教育在促進社會成員政治社會化中的作用。相對以往，現代政治與現代教育都取得了前所未有的進步。在這種新的背景中，政治與教育的關系也呈現嶄新動向，即政治民主與教育平等的關系。試論述教育與經濟的關系。答：經濟對教育的制約：（1）經濟實力制約著教育發(fā)展的物質基礎。（2）經濟水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（3）經濟結構制約著教育結構。（4）經濟條件制約著教育的內容和手段。教育對經濟的影響：（1）教育能夠提高勞動力的整體素質。（2）教育可以促進科學技術創(chuàng)新。（3）教育對于經濟運行具有直接調節(jié)作用。試論述新型教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面？ 答：（一）首先要努力形成現代教育理念。教育理念是教師在深入理解教育工作本質基礎上，所形成的關于教育的基本觀點和信念。（二）其次要具備新型的專業(yè)知識結構。（簡答可不寫一下三條）（1）其基本層面是，具有比較寬廣的科學知識和人文素養(yǎng)。（2）在此基礎上的第二層面是，1—2門學科專業(yè)知識和技能。（3）第三層面是，認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能。（三）再次要擁有相應的專業(yè)能力。（簡答可不寫一下四條）（1）其一是理解他人和與他人交往的能力。（2）其二是組織管理能力。（3）其三是教育研究的能力。（四）最后要煉就必要的專業(yè)智慧。試述學校教育在個體發(fā)展中所具有的獨特作用？ 答：（一）學校教育的特殊性表現在：（1）學校教育指向特殊的個體。（2）學校是一種特殊的環(huán)境。（3）學校教育是一種特殊的活動。學校教育的特殊性決定了其在個體的發(fā)長中起著主導作用。這種主導作用一方面體現在學校教育應該引導個體的發(fā)展方向，即幫助個體對發(fā)展的多種可能性作出判斷和選擇，選擇適合于自己的發(fā)展方向。另一方面學校教育的主導作用還應體現在為人的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。（二）學校教育的主導作用發(fā)揮的條件：（1）首先，學校教育要為個體的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。（2）其次，學校教育應著重培養(yǎng)學生的主體意識和選擇能力。（3）再次，學校教育應精心設計各種有益活動促進個體的發(fā)展。（4）最后，學校教育在促進人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。1如何正確理解學生在教育過程中的地位和作用？ 答：（一）學生是教育的對象。（1）在教育過程中學生是受教育者是教育對象，教育內容的確定，教育方法的選擇，教育目標的實現在很大程度上是通過教師來完成的，教師是整個教育過程的組織者領導者這就決定了學生在教育過程中的客體地位。（2）從學生本身情況來看，他們的可塑性，依附性和向師性的特點，也可以說明學生是處于教育過程的客體地位。學生處于教育對象的客體地位是由教育雙方的因素造成的，而不是出于某個因素，是教育過程中規(guī)律性的反映。（二）學生是自我教育和發(fā)展的主體。學生是社會的人是具有主觀能動性的學生。在教育過程中的活動同樣是有意識，有目的的活動。他們始終是教育過程的積極的參與者，學生的這種能動性的特點決定了學生既是教育的對象又是自我教育和發(fā)展的主體。（三）學生是發(fā)展中的人。（1）學生的發(fā)展主要是指生理和心理兩個方面連續(xù)不斷的變化過程。學生具有和成人不同的身心發(fā)展特點。（2）學生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。（3）學生有獲得成人教育關懷的需要。1如何理解全面發(fā)展的教育？答：“人的全面發(fā)展”首先是指人的“完整發(fā)展”即人的各種最基本的素質必須得到完整的發(fā)展。我門通常說的“人的全面發(fā)展”是指把人的基本素質分解為諸多要素即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。相應的亦將“全面發(fā)展教育”分為德育、智育、體育、美育諸方面。（一）四育各有其基本內涵。（1）德育是培養(yǎng)人思想道德的教育是向學生傳授一定的社會思想準則、行為規(guī)范并使其養(yǎng)成相應的思想品德的教育活動。（2）智育是指向學生傳授科學知識和技能培養(yǎng)，發(fā)展學生智力才能的教育活動。（3）體育是指向學生傳授身體運動及保健知識，增強他們的體質，發(fā)展他們的身體素質和運動能力的教育。（4）美育即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。（二）德、智、體、美各育都具有特定的內涵，特定的任務，各育的社會價值、教育價值、滿足人發(fā)展需要的價值都是通過各自不同的作用表現出來的，各育相互聯系、相互影響、相互促進。（三）德、智、體、美各育在人的發(fā)展的不同時期和階段可以有發(fā)展程度上的差異或者有發(fā)展順序上的差異但不可偏背。第二篇：教育學,專升本,名詞解釋 廣義教育：廣義的教育包括一個人出生以后，在家庭、社會和學校里受到的各種有目的的影響，泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義教育：狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育著發(fā)生預期變化的活動。教育的全民化：所謂全民教育，主要是指教育對象全民化，即教育必須向所有人開放，人人都有受教育的權利，而且是一種必需。教育的民主化：教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越多的民主教育。教育的目的：簡單地講，教育目的是指所要培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。教育方針：教育方針是國家在一定時期內關于教育工作的總方向、總指針，是對教育基本政策的總概括。學制：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的任務、入學條件、修業(yè)年限以及相互銜接關系，以網絡化的形式將學校組織起來，是教育制度的核心。課程：課程的概念至今仍然是一個不斷發(fā)展的概念。從狹義上講，課程即課業(yè)及進程，是指學校開設的教學科目以及它們之間的開設順序和時間比例關系；從廣義上講，即是指學校為實現培養(yǎng)目標而設置的教育教學因素的總和。課程標準：課程標準是國家關于某一教學科目的綱領性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，也是國家管理和評價教育質量的基礎性文件。廣義的教學：廣義的“教學”就是一切時間、地點、場合下的傳授經驗的活動，即是指教的人指導學的人進行學習活動。狹義的教學：；狹義的教學是在學校中傳授經驗的活動，即是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能等和學生獲得知識、技能等為基礎，教師的教和學生的學相互聯系、相互作用的統(tǒng)一活動。教學目標：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。教學過程：即教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容而認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程。教學原則：教學原則是根據教學目標、教學過程的客觀規(guī)律和教學實踐經驗而制定的教學工作必須遵循的基本要求。教學方法：教學方法是指師生為達到一定的教學目標要求所采取的工作方式或手段。它是教師教的方法和學生學的方法的有機統(tǒng)一。教學的組織形式：所謂教學組織形式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件，組織安排教學活動的方式。班級授課：班級授課也稱班級教學，是根據年齡或知識程度把學生編成固定人數的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內容和時數，按照課程表進行教學的組織形式。備課：備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最適合的教學材料、表達方式和順序，以保證學生有效地學習。教學評價：教學評價是依據教學目標對教學活動過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動德育：廣義的德育，泛指一切影響人的品德的活動。一般認為，德育是指教育者根據一定的社會要求和青少年思想品德的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個性等方面素質的系統(tǒng)活動，即學校德育。（本書所講的德育，一般即指學校德育）① 教育的目的：教育的目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。班級授課制：班級授課制也稱班級教學，是根據年齡式程度把學生編成固定人數的班級，是教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內容的時數，按照課程表進行教學的組織形式。思想品德教育方法：思想品德教育方法是實現德育目的，在德育原則的指導下而采取的措施和手段，它是教師傳遞方式和學生修養(yǎng)方式的統(tǒng)一。② 教學過程與德育過程：教學過程即指教學活動的過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程。德育過程是教育者根據一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者有目的施加影響，通過受教育者能動的認識，體驗和裎，從而使其養(yǎng)成者所期望的思想品德的教育活動過程。形式考試與實質教育論：形式教育論認為，教學的任務主要不在于教給學生多少知識，面在于培養(yǎng)學生的能力（代表人物裴斯泰洛齊）。實質教育論認為教學的主要任務應當是教給學生對生產生活實際有用的知識，在教學活動中應重視自然科學、機械技術等學科的教學（代表人物斯賓塞）。智力活動與非智力活動：智力活動是指由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想像力等智力因素直接參與的認識活動。非智力活動是指由需要、興趣、動機、意志和性格等非智力因素直接參與的認識活動。課的類型與課的結構：課的類型是指按完成教學任務的多少而劃分的課的種類。一般分為兩大類：一類是單一課，另一類是綜合課。課的結構是指課的基本構成部分以及各部分進行的順序和時間分配。一般包括組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等五個部分。陶冶與美育：美育對人的全面發(fā)展具有獨特的、不強替代作用，是全面發(fā)展教育的有機組成部分。陶冶指路教育創(chuàng)設和利用有意義的情境及自身教育因素，使學生從中受到熏陶感染，從而潛移默化地培養(yǎng)學生思想品德的方法。③ 教學相長：教學相長是指在教學活動中教師的學生相互促進，共同提高的教學互動原則。智育：智育是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，形成基本技能，發(fā)展智力和能力的教育。在全面發(fā)展教育起著前提和支持作用。教學大綱：教學大綱是指導和規(guī)劃課程與教學活動的規(guī)范性文件。根據教育目的和不同層次與類別學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件。④ 道德認識：道德認識是人們對行為準則中的是非、善惡、美丑等的認識和評價。教學評價：教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。從根本上來說，教學評價的功能主要有教育和管理兩大功能。體育：體育是指向學生傳授體育和衛(wèi)生知識、技能，培養(yǎng)學生良好體育衛(wèi)生習慣、促進身體正常發(fā)育和增強體質的教育。⑤ 產婆術：產婆術是古希臘哲學家蘇格拉底善于用問答方式來激發(fā)和引導學生自己去尋求正確答案，尋求真理。這各蘇格拉底式的問答方式被稱為“產婆術”。學生的年齡特征：學生的年齡特征是指各年齡階段的兒童少年在身心發(fā)展方面所表現出來的一般的、典型的、本質的特征。參觀法：參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生通過對實際事物或現象的觀察而獲得新知識的方法。分為準備性參觀，、并行性參觀、總結性參觀。德育的多端性：德育的多端性指德育過和有多種開端，不一定從“知”開始，也可以從情、意、行開始。慎獨：慎獨是一種道德修養(yǎng)方法，即在無人知曉、沒有外在監(jiān)督的情況下，堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因無人監(jiān)督而任意妄為。⑥ 學制：學制教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各級種類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系，經網絡化的形式將學校組織起來。學制是教育制度的核心。美育：美育指教師通過各種美的形式和內容幫助學生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。演示法：演示法是教師在課堂上通過各種實物直觀教具式進行示范實驗，指導學生經過觀察獲得感性認識的方法。電化教學：電化教學是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄像廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式j促進學校教育教學改革，提高教育教育質量的有效途徑和方法：是裸機教育現代化的重要內容。道德休養(yǎng)法：道德休養(yǎng)法又叫自我修養(yǎng)法，是指教師指導學生按照一定的道德規(guī)范進行自我教育、自我評價、自我調節(jié)，從而不斷完善、不斷提