【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上得到最大限度的發(fā)展。直觀性原則 的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知?；顒?dòng)性原則 的含義：活動(dòng)性原則是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。四、師幼關(guān)系師幼關(guān)系是幼兒園教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師幼關(guān)系的好壞直接影響著幼兒的發(fā)展，影響著教育的效果。1對(duì)個(gè)人在師幼關(guān)系中的角色準(zhǔn)確定位老師需要慎重思考自己在師幼關(guān)系中扮演的角色，因?yàn)樗鼘⒂绊懞陀變褐g的交往模式。提倡良師益友的師幼關(guān)系。2永遠(yuǎn)尊重并不斷了解兒童的心理需要幼兒幾乎不能掌握自己的話語(yǔ)權(quán)，所以我們更要尊重并了解兒童內(nèi)心的需要，這樣才能達(dá)到真正意義上的平等。3理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)感官和身體動(dòng)作常伴隨其學(xué)習(xí)的過(guò)程。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式需要豐富而適度的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之不適合其學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，常出現(xiàn)重復(fù)操作和模仿活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)候要經(jīng)常與人互動(dòng)交流內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康認(rèn)知語(yǔ)言藝術(shù)社會(huì)性等各個(gè)層面，須均衡而整合4及時(shí)調(diào)適自己的工作與生活狀態(tài)不要讓自己的情緒帶動(dòng)孩子影響自己的工作。幼教應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。第四篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)l 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)第一章1，顏之推《顏氏家訓(xùn)》朱熹《童蒙須知》《小學(xué)》2，柏拉圖《理想國(guó)》標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生。3，亞里士多德《政治論》4，學(xué)前教育孕育階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：豐富性，實(shí)踐性，零散性5夸美紐斯，捷克著名的教育家，代表作《大教學(xué)論》《母育學(xué)?！贰妒澜鐖D解》?！赌赣龑W(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》是夸美紐斯奉獻(xiàn)給父母與兒童的良好教材，《母育學(xué)?！肥鞘澜绲谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。6盧梭，《愛(ài)彌兒》7，在學(xué)前教育萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：專門化、完備化、理論化19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。康有為、《大同書》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育，蔡元培提出咯學(xué)前社會(huì)教育體系，1張雪門、北京主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園1陳鶴琴，創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，他又創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師1陶行知，他的辦園思想是”中國(guó)化“”平民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園，1福祿培爾德國(guó)教育家，推動(dòng)了各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，1歐文，成立的“性格形成新學(xué)院”是為工人子女實(shí)施學(xué)前公共教育的首次嘗試，1皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算思維階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（712歲）、形式運(yùn)算階段（1216歲）1在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性1發(fā)展階段特點(diǎn)，學(xué)科體系更完善，理論化和科學(xué)化顯著提高。1學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程閥體上可以劃分為：孕育階段（16世紀(jì)）、萌芽階段（16世紀(jì)后期至18世紀(jì)初期）、初創(chuàng)階段（從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期）、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）學(xué)前教育學(xué)的定義：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。2學(xué)前教育的任務(wù)：學(xué)前教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育管理與領(lǐng)導(dǎo)等。2學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義：對(duì)個(gè)人而言（1）有助于形成正確的教育觀念，（2）有助于掌握具體的教育規(guī)律，對(duì)社會(huì)而言（3）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革（4）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（5）有助于培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的信念2學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）要堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)（2）要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論（3）延堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則（4）要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)（5）學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值，一般地功能分為三個(gè)層次：期望才能蓋茨、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次學(xué)前教育是向06歲兒童實(shí)施的教育，特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、發(fā)展性、延后性學(xué)前教育功能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型，從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能科分為學(xué)期教育的期望功能（理想的功能）,即對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能，和學(xué)前教育的實(shí)際功能，即它實(shí)際產(chǎn)生的功效；從范疇上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能又可以分為個(gè)人功能和社會(huì)功能。4，期望功能：學(xué)前教育的期望功能是指學(xué)前教育理想的功能，它對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。實(shí)際功能：學(xué)前教育的實(shí)際功能即是指學(xué)前教育事實(shí)上個(gè)個(gè)體與社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體任職發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能，（1）經(jīng)濟(jì)功能：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上，（2）政治功能：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能還表現(xiàn)在政治上，具體主要表現(xiàn)在促進(jìn)政治民主化上，（3）文化功能：學(xué)前教育的文化主要體現(xiàn)在其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值上，（4）家庭功能學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，（1）提高對(duì)學(xué)前教育的重視（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)（4）加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，（5）多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)（6）為學(xué)前教育立法教育效益，人類的教育實(shí)踐能夠獲得效益，教育效益，即人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果效益，教育效益與教育本質(zhì)、教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別，教育本質(zhì)，是教育所固有的本屬性，教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有力作用，教育效益，就是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果，由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的，教育本質(zhì)覺(jué)得教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)功能，就會(huì)通過(guò)教育過(guò)程獲得什么樣的效益。（1）學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。（2）學(xué)前教育效益的特征：間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。學(xué)前教育效益的類型，（1）狹義學(xué)前教育效益是指與人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其與人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益，（2）廣義學(xué)前教育效益還指社會(huì)效益，主要是學(xué)前教育發(fā)揮其社會(huì)功能在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域所獲得的效益。（3）個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益，（4）學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益主要包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益學(xué)前教育效益提高的途徑，（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量第三章情緒調(diào)控能力是情緒能力的重要之一，學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的，主要表現(xiàn)為學(xué)前兒童情緒是的激動(dòng)性、易感性、易表現(xiàn)性人的個(gè)體化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程，幼兒園是影響其社會(huì)化的醉主要的因素。學(xué)前教育不僅能促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展，而且對(duì)于個(gè)體的外在發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，美國(guó)實(shí)施的佩里計(jì)劃表明接受過(guò)學(xué)前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過(guò)未接受過(guò)學(xué)前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪等方面，因此，從總體上說(shuō)，學(xué)前教育對(duì)于個(gè)體將來(lái)的學(xué)習(xí)成就、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、犯罪率、經(jīng)濟(jì)效益等七個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響作用。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭家養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的學(xué)歷等，其中家庭教養(yǎng)方式主要包括溺愛(ài)、專制、民主和政治等四種類型。認(rèn)同，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他的榜樣，但有時(shí)也同一樣理想或想象的榜樣相聯(lián)系，可以分成四種，即模仿學(xué)習(xí)，禁令學(xué)習(xí)，認(rèn)同強(qiáng)者，分享體驗(yàn)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿，認(rèn)同以及教師的期望和要求等三方面，主觀能動(dòng)性，人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用，社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響主要包括以下五個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；（3）為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好的行為，第四章教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的，在《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)，評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。1996年我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：（1）實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（2）為幼兒的家長(zhǎng)“參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握以下要點(diǎn)（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制刺激學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，第一，學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，第二，學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，第三，學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展幼兒園工作的原則，（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（7）充分利用兒童，家庭和社會(huì)的教育資源的原則體育與學(xué)前兒童體育的概念，學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行教育活動(dòng)。它具有重大意義，（1）學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來(lái)的國(guó)民體質(zhì)，（2）學(xué)前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊需要；（3）學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童體育的任務(wù)，第一，保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，第二，發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，第三，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)前兒童體育內(nèi)容涉及四個(gè)方面；生活衛(wèi)生教育、自我保護(hù)欲保健知識(shí)的教育、身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉以及心理衛(wèi)生教育，學(xué)前兒童的實(shí)施途徑有：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活，（2）制定科學(xué)的生活制度；（3）開展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專