【文章內(nèi)容簡介】 文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。P152陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。”（1）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？（1）你是如何理解這句話？ 注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設環(huán)境時，注重環(huán)境設計過程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。1）讓幼兒參與設計環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說更具有教育意義。2）讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對話”才能發(fā)揮其教育價值。因此教師應努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。如在“春天來了”的主題活動中，教師啟發(fā)幼兒把從大自然中尋找來的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫，教師讓幼兒自己思考、自己設計、自己布置，能以實物呈現(xiàn)的以實物呈現(xiàn)，不能以實物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫的形式呈現(xiàn)，幼兒親歷布置壁畫的過程，其動手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學習能力，體驗參與布置樂趣。壁畫布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長介紹，他們的神色中流露出自豪感和成就感。3）讓幼兒參與提供活動材料幼兒參與提供活動材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識和責任感，承擔努力去獲得信息并與他人共享的義務。在活動前教師告訴幼兒活動要使用哪些材料，老師怎樣準備這些資料，啟發(fā)、引導幼兒和教師一起準備這些材料，在活動中幼兒運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，紛紛向同伴介紹材料的來歷。收集材料成為有趣的活動，幼兒主動把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動中隨時可以找到想用的材料支持他們的活動。4）讓幼兒參與整理物品活動中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務?；顒忧敖處?、保育員把活動材料擺放好，活動后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長了幼兒養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。教師和保育員要轉變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動中要善于利用時機，教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動結束前提醒幼兒收拾整理。幼兒在收拾整理物品的過程中體驗收拾整理的艱辛，使他們在活動中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時第三篇：第一、二章一、填空題（每小題1分，共9分）1．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。2．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。3．兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運動階段、前運算思維階段、具體運算階段和形式運算階段。4．學前教育是面向歲兒童實施的教育。5．學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。6．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_ 現(xiàn)實層次。二、選擇題（每小題2分，共8分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學論》B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D）3．教育的基本功能是（D）A．社會的功能B．個體的功能C．文化的功能D．育人的功能4．屬于學前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性三、名詞解釋（每小題8分，共16分）1．最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)即兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人的指導下或在同伴的幫助下所達到的解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。2．學前教育效益學前教育效益是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是有學前教育功能決定的。狹義的學前教育效益是指育人效益，是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益，從廣義上來說，學前教育效益指社會效益，主要是學前教育發(fā)揮其社會功能在整個社會領域所獲得的效益，主要體現(xiàn)在政治效益、經(jīng)濟效益、文化效益上。四、簡述題（每小題10分，共20分）1．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。(1)提高對學前教育重要性的認識；(2)加強對幼兒教育的監(jiān)管；(3)提高學前教育師資的素質；(4)加大對幼兒教育的投入力度；(5)多渠道辦托幼機構；(6加強對學前教育的科學研究；(7)為學前教育立法。2．簡述提高學前教育效益的途徑。(1)提高社會對學前教育的認識(2)樹立正確的學前兒童教育思想(3)調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容(4)加強幼兒園的科學自主管理(5)加強對學前教育的科學研究(6)改善幼兒園的師資力量五、論述題（每小題15分，共30分）1．結合實例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念旨在闡述教學與兒童發(fā)展之間深刻而內(nèi)在的聯(lián)系。維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平；一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差民就“最近發(fā)展區(qū)”。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。因此，教學應走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”達到新的發(fā)展水平。2．你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？目前，在相當數(shù)量的幼兒園中，告別是私立幼兒園，為了迎合家長的需求，為爭奪生涯，沒有根據(jù)兒童身心發(fā)展特點和相應的教育規(guī)律對幼兒進行學前教育，使他們達到體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。于是，以灌輸知識為主的“智力”訓練，忽視了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育，幼兒園“小學化”教學形式成為普通現(xiàn)象。六、案例分析題（每小題17分，共17分）在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中,%,。%,。與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:%,。%,%,。更重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。從上述案例中我們可以分析得出：接受過學前教育的人在認知發(fā)展、畢業(yè)率、文化水平以及將來的職業(yè)發(fā)展上普遍比未接受過學前教育的人表現(xiàn)突出，而且接受民主、科學、獨立的思想也比較早，在文化素養(yǎng)上顯得更加優(yōu)秀，獲得更高的文化水平。具體查看P47—49重點圍繞：教育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能（可增加自己的觀點）第三—五章一、填空題（每小題1分，共8分）1．學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、易感性和易表現(xiàn)性。2．幼兒園教育應該以游戲作為基本活動。3．學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣。4．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。5．一般而言，學前兒童每日應至少有2個小時以上的戶外活動時間。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．學前兒童道德意志的特點不包括（C）A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅持性不強2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛開放專制放任 B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權放任D．溺愛開放強權放任3．我國幼兒園的雙重任務是指（D）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務4．學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B）A結構游戲B角色游戲C表演游戲D結構性游戲5．屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A）A結構游戲B 體育游戲C智力游戲D音樂游戲三、名詞解釋（每小題5分，共25分）1．認同認同是一個潛移默化的過程，是指向教師或其他真實的榜樣。認為可分為模仿學習、禁令學習、認同強者、分享體驗。2．個體社會化個體社會化指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化面形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性地過程。3．游戲游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園通過模仿和想象、有目的、有意識創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。4．角色游戲角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。5．有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲是由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。四、簡述題（每小題8分，共32分）1．簡述學前兒童德育的途徑與方法。途徑：日常生活是實話學前兒童德育的最基本的途徑，專門的德育活動是實話學前兒童德育的有效手段；游戲活動是實話學前兒童德育的有力措施。方法：(1)說明(2)范例(3)練習(4)評價。2．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。(1)促進學前兒童全面發(fā)展的原則；(2)尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；(3)保教結合的原則；(4)面向全體，重視個別差異的原則；(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6)以游戲為基本活動的原則；(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3．舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。答：如“大班語言活動《顛倒王國》，設計的活動方案的內(nèi)容：①作業(yè)的名稱：大班語言《顛倒王國》②日期：***年*月*日第*節(jié)③教學要求：在聽、看、編、說、演、畫中感受幽默詼諧所帶來的快樂。激發(fā)幼兒對民間童謠的喜愛之情。④教學準備：掛圖、錄音機、磁帶、動物頭飾。⑤教學過程：（略）4．簡述幼兒園游戲的意義。答：游戲活動對兒童發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在：①游戲能促進兒童智力的發(fā)展；②游戲有助于兒童問題解決能力的提高；③游戲能促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；④游戲有助于兒童的語言發(fā)展；⑤游戲能提高兒童的社會認知。五、論述題（每小題12分，共12分）1．你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？答：(1)提供充分的游戲時間：要保證兒童每天有足夠的游戲時間。(2)創(chuàng)設必要的游戲場所：應在室內(nèi)、室外設有游戲的固定場所。(3)提供充足的游戲材料和玩具，成型玩具能激發(fā)4歲以下兒童做游戲的愿望和興趣，而4歲以上兒童對功能多變的未成型玩具感舉趣。六、案例題（每小題13分，共13分）1．一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。P152——153第六、七章一、填空題（每小題1分，共14分）1．激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和負強化效應，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指正強化效應。2．廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的總和。3．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關系、精神氛圍、教師的教育觀念行為等。4．幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、可控性、隱藏性和復雜性。5．教師對學前兒童學習的支持表現(xiàn)為支持學前兒童 獨立自主地學習和 支持學前兒童合作學習。6．教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。7．教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規(guī)范性、語言面貌和語言修飾。二、選擇題（每小題2分，共6分）（A）、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C）3．教歷研究的主要流程是（A）A．一般項目課前技術過程描述課后反思 B．課前技術一般項目過程描述課后反思C．課前技術課后反思一般項目過程描述D．一般項目過程描述課前技術課后反思三、名詞解釋（每小題6分，共18分）1．教歷研究教歷研究是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、有系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。2．反思日記反思日記指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和提示生活經(jīng)驗及至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。3．案例教學案例教學是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方式。四、簡答題（每小題8分，共24分）1．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。答：符合以下七個標準的環(huán)境為良好的幼兒園環(huán)境：安全和健康；滿足學前兒童身心的發(fā)展的重要；重視發(fā)展學前兒童的潛力；充實學前兒童的生活經(jīng)驗；培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力；有利于教師的管理；有利于教育目標的實現(xiàn)。2．解