【正文】 （考試）1為什么說教學必然具有教育性呢？答：（1）教學內(nèi)容本身就具有重要的思想教育價值。（學生發(fā)展）（4）教學認識有特殊的活動方式。（學生）（2）教學認識有特殊的客體。（4）堅持教學為主，并不意味著可以輕視其他的教育活動。（2）教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。（3）注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。簡述當代課程內(nèi)容改革的趨勢？答：（1）精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。（3）在學科課程的基礎上，豐富完善活動課程和綜合課程。簡述當代課程結(jié)構改革的特點？答：（1）建立由學習領域、科目和模塊構成的課程基本結(jié)構。（3）鼓勵教師和學生更多地參與課程編制。簡述當代課程管理改革的趨勢？答：（1）建立剛性與彈性相結(jié)合的分權化管理體制。（2）綜合課程是一種主張將若干有關學科合并起來編訂課程的理論。（3）培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，規(guī)定了我國的教育目的。簡述對當代中國教育方針的理解？（曾考過）答：（1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務。（3）人的發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。簡述人的發(fā)展是一個什么樣的過程？（從可能性到現(xiàn)實性的漸變過程）答：（1）人的發(fā)展是整體的持續(xù)發(fā)展。（4）教育的整合化；教育的整合化是指科學教育與人文教育的整合。教育平等又包括教育機會均等、教育過程平等和教育結(jié)果平等。用概括的語言說，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越多的民主教育。（填空）全民教育和終身教育已經(jīng)成為當代最具影響力的兩大教育思潮。（2）教育的全民化；所謂全民教育，就是教育對象全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權力，而且是一種必需。它可以從縱橫兩方面理解。朗格朗堪稱終身教育思想的真正肇始者。教師的權利（簡答）答：（1）教育教學權；（2）科學研究權；（3）管理學生權（4）獲取報酬待遇權；（5）民主管理權；（6）進修培訓權。教學的教育性（德國）赫爾巴特提出并闡釋了這一規(guī)律。2★教育學：教育學是研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學。2德育：是指教育者根據(jù)一定的社會要求和青少年思想品德發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動，即學校德育。1教學方法：是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。1教學目標：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果。1教材：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。課程計劃由學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排四部分組成。1隱性課程：學校情境中以有意或無意方式傳遞給學生的非公開性的教育性經(jīng)驗。1學制：學制是學校教育制度的簡稱，又稱學校系統(tǒng)。1教育：廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。啟發(fā)式教學：指在教學過程中，教師要善于啟發(fā)誘導學生學習的主動性和積極性，促使學生獨 立思考，積極思維，在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造能力?！锇嗉壥谡n制：也稱班級教學，是根據(jù)年齡或程度把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學的組織形式。課程：（狹義）課程即課業(yè)及其進程，是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系；（廣義）即學校中有組織的教育內(nèi)容，是指為了實現(xiàn)教學目標而規(guī)定的教育教學因素的總和?！锝虒W：廣義的“教學”就是在一切時間下，不分地點、場合的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導學的人進行學習的活動； 狹義的“教學”是在學校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學生獲得知識、技能為基礎，教師的教和學生的學相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動。全民教育：指教育對象全民化，即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權力，其目標就是滿足全體國民的基本學習需要，是普及教育實踐的急需和發(fā)展。7強調(diào)“生活及教育”“社會及學?！薄敖虒W做合一”的是 陶行知名詞解釋美育：美育即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。7提出教學過程最優(yōu)化理論的教育家是 巴班斯基。1922年，施行“壬戌”學制或稱“六三三”學制。71912頒行“壬子祭丑”學制。7體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。70、對人的發(fā)展起決定作用的是環(huán)境因素；學校教育作為一種特殊的環(huán)境對人的發(fā)展具有主導作用。6個體的發(fā)展受遺傳、環(huán)境與教育三方面的影響。6按照《教育法》的規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會注意事業(yè)的建設者和接班人。6從內(nèi)容范圍上看，德育包括道德教育、思想教育、政治教育和個性心理品質(zhì)教育。5課程目標的三個維度：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。5教育方針包括三部分的內(nèi)容—教育的性質(zhì)或任務；教育目的；實現(xiàn)目的的途徑。5最早提出教學具有教育性的教育家是德國教育家 赫爾巴特。50、《學記》教師要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（指的是教學的啟發(fā)誘導的原則）51632年捷克教育家夸美紐斯所著《大教學論》的問世，標志著教育學開始成為一門獨立的學科； 51806年，德國教育家赫爾巴特的著作《普通教育學》的出版，標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立學科。4西方公認的最早的教育學專著是古羅馬昆體良所著的《論演說家的教育》。4德育的基本功能是人格養(yǎng)成。4教學評價有教育和管理這兩大功能。（2）班級上課4教學方法分為：（1）語言傳遞為主，講授法、談話法、討論法、讀書指導法（2）以直觀感知為主，演示法、參觀法（3）以實際訓練為主，練習法、實驗法、實習作業(yè)法（4）以情感陶冶為主的教學方法———情境教學 欣賞教學 417世紀（捷克）夸美紐斯《大教學論》提出了班級授課制。關于這一問題，教育史上存在著形式教育論與實質(zhì)教育論之爭。3教學目標分類體系（布盧姆）分為三個領域———認知領域、情感領域、動作技能領域，其中比較受重視的是認知領域。四個字是、尊師愛生、教學相長、民主平等3學制是實現(xiàn)教育目的、落實教育方針的制度化保證。3現(xiàn)代社會中政治與教育的關系突出表現(xiàn)為政治民主與教育平等的相互促進。3當前，我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表?，F(xiàn)代教師職業(yè)經(jīng)歷了 滿足數(shù)量、提高質(zhì)量和追求專業(yè)化 三個階段。2學校是培養(yǎng)人才的場所，要培養(yǎng)合格人才就必須堅持以 教學 為中心，學校其他各項工作都必須圍繞這個中心二展開?！秾W記》 是世界上最早的教育專著。2在德育工作中最基本的方法是 說服法。2教學的基本組織形式是 班級授課制。2新課程將實行 國家、地方和學校 的三級管理模式。1教育與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別在于，它是一種 培養(yǎng)人 的社會活動。12001年基礎教育課程改革設置的綜合實踐活動課包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。1正確運用德育方法中的 陶冶教育法（情感陶冶法）能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。1《學記》中說“學不幾等”體現(xiàn)的是 循序漸進 教學原則。1決定教育性質(zhì)的主要社會因素是 生產(chǎn)力?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”，這句名言說明我國社會主義條件下師生關系的 民主平等 的特點。德育過程的基本矛盾是 社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品的水平之間的矛盾。我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等幾方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。結(jié)構主義教學理論的代表人物是 布魯納。第一篇：專升本 教育學重點填空題教育的兩條基本規(guī)律是 教育與社會發(fā)展互相制約的規(guī)律、教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。教育的目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 質(zhì)量規(guī)格 標準。課外校外教育是指在課程計劃和 教學大綱 以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。（制定我國教育目的的理論依據(jù)）中共中央于1999年頒發(fā)了《關于深化教育體制改革 全面推進素質(zhì)教育 的決定》。“頭腦不是一個可以填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”體現(xiàn)了 啟發(fā)式 的教學方法思想。馬克思主義教育觀點認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。1活動課程論的代表人物是美國教育家 杜威。1當代最具影響力的兩大教育思潮是全民教育和 終身教育。1“要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人”，是前蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯 提出來的。1新型的師生關系建立在 全面、民主、平等 的基礎上。（本質(zhì)）人力資本理論的主要代表人物是 舒爾茨。2與“注入式”相對立的教學方法思想是 啟發(fā)式。2“桃李不言，下自成蹊”所蘊含的德育方法是 榜樣示范法。2狹義的教育指 學校教育。2學科課程理論主要有 前蘇聯(lián)贊科夫的發(fā)展主義課程論、美國布魯納的結(jié)構主義課程論、德國瓦根舍因的范例課程論。2班級 是組成學校的基本單位，也是學校組織系統(tǒng)中最基本的正式組織，是學生成長的重要環(huán)境。3教師的根本任務是 教書育人。3自從古代社會以后，學校教育成為教育的主要形態(tài)。3新型的師生關系的屬性三個字是全面性、民主性、教育性。3課程計劃是課程的總體規(guī)劃，教學標準與教材是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)。掌握知識與發(fā)展智能是教學活動的兩大基本任務。4教學組織方式的分類：（1）個別教學（是古代社會的基本教學形式）個別教學是漫長的奴隸社會和封建社會中主要的、甚至惟一的教學組織形式。419世紀中期，班級授課制成為西方學校主要的教學組織形式。4教學評價的分類是由（美國）布盧姆提出的，分為———診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三類。4德育過程由相互制約的四個因素構成：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。4《學記》從“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，引申出“化民成俗，其必由學”和“建國君民，教學為先“，揭示了教育的重要性、教育同政治的關系。5學校是兒童和青少年成長的重要空間，班級是學校活動的基本單位。5《論語》中提出的“舉一反三”的教學要求體現(xiàn)了教學的 啟發(fā)性原則。5隱性課程的主要特點是潛在性和非預期性。5課程標準的基本內(nèi)容：（1）前言（2）課程目標（3）內(nèi)容標準（4）實施建議（5）術語解釋 60、教材的組織方法（1）邏輯式組織（2）心理式組織6教材的編排方式（1）直線式排列（直線推進、不予重復）（2）螺旋式排列 6教學目標的功能（1）導向功能（2）控制功能（3）激勵功能（4）評價功能 6教學目標的具體化：教學總目標—學校教學目標—課程目標—單元目標—課時目標 單元目標和課時目標是最基本的教學目標，是要求教師在教學過程中直接把握的目標。6教育學的發(fā)展歷史可分（1）古代準備時期；（2）教育學的近代獨立時期；（3）現(xiàn)代發(fā)展時期。6兩種師資職前培養(yǎng)模式———定向型（前蘇聯(lián)）開放型（美國）6在現(xiàn)代社會，教育的功能可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能，個體發(fā)展功能又可分為個體社會化功能和個體個性化功能。遺傳因素是個體發(fā)展的生物前提，為個體的發(fā)展提供了可能性。7影響個體發(fā)展的基本因素—可能性因素：（1）個體自身條件和環(huán)境（2）現(xiàn)實性因素：活動7不同的學生觀:1教師中心論（德國）赫爾巴特，忽視了學生的主體性2學生中心論（美國）杜威，抹煞了教師的主導作用 7教育目的的分類：按照價值取向，分為個體本位的教育目的，代表人物為盧梭；社會本位的教育目的，代表人物為涂爾干。基本組織形式是體育課。1904年，“祭卯學制”是中國第一個正式實施的現(xiàn)代學制。7學校課程主要表現(xiàn)為課程計劃、教學標準、教材三種物化形式。7提倡終身教育的學者是法國的 朗格朗。陶冶法：智教育者創(chuàng)設和利用有意義的情景一級資深教育因素，是學生從中收到熏陶感染，從而潛移默化地培養(yǎng)學生思想品德的方法?！锝逃康模褐附逃囵B(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。德育過程的主體性：是指在德育過程中對道德主體的塑造及其自主性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮與弘揚。自我教育法：是學生在教師的啟發(fā)和引導下，對自己的道德表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，以提高道德品質(zhì)水平，形成良好道德習慣的方法。它是教學的基本組織形式，由夸美紐斯論證確立。1德育過程：即思想品德教育過程，是教育者根據(jù)一定的社會要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，通過其能動的認識、體驗和實踐，養(yǎng)成所期望的思想品德的教育活動過程。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。它規(guī)定著各級各類學校的任務、入學條件、修業(yè)年限以及相互銜接關系，以網(wǎng)絡化的形式將學校組織起來。1課程計劃：是指根據(jù)教育目的和不同層次與類型學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件。1課程標準或稱教學大綱：是國家關于某一教學科目的綱領性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它是課程教材編寫、教學評價和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎性文件。人們常把教科書和講義簡稱為教材。它是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學組織形式：是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。2德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指用以教育、影響受教育者的經(jīng)過選擇和處理的符合一定社會需要的道德規(guī)范、政治原則、思想觀點及其體系，它是進行德育的依據(jù)。2教學的教育性：是指教學活動必然具有思想品德教育的意義。簡答題教師職業(yè)的特點？（06年曾考過）答：（1）職業(yè)形象的準公共性；（2）職業(yè)環(huán)境的相對封閉性；（3）工作績效的模糊性；（4）職業(yè)待遇的福利性；（5）師生關系的隱蔽不平等性。簡述終身教育理念下的當代教育的發(fā)展趨勢？（一類考題重點