全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計[定稿](編輯修改稿)
2024-11-15 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 決定繼承他父親的5萬元錢。李三不給，王小二稱自己有權繼承，決定起訴李三，王小二到底有沒有這5萬元錢的繼承權？戰(zhàn)士3張三說我父親死了，我是他唯一的兒子，他的所有遺產(chǎn)全都歸我。戰(zhàn)士4判斷下列財產(chǎn)是否屬于遺產(chǎn)，趙六死后留下：(1)生前買下的一片山林(2)在單位借的一臺電腦(3)家里的冰箱、彩電、家具(4)收藏的一套毛主席像章(5)租的房子(6)撰寫并出版的《自傳》附2：案例內(nèi)容：張某上有八旬老母、姐姐，妻子早逝，下有一兒一女，均已成家，兒子不孝，嫌棄張某，是女兒照顧張某和張某的老母親。張某生前積攢八萬元存款和一套珍貴的藏書，在生前曾立下遺囑，將藏書贈與他姐姐，八萬元沒有立遺囑。張某去世后，由他的老母親、姐姐、兒子、女兒來共分遺產(chǎn)。六、板書設計財產(chǎn)留給誰一、遺產(chǎn)的涵義及其必備條件 遺產(chǎn)必須具備三個條件: 1,必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn) 2,必須是公民個人所有的財產(chǎn) 3,必須是合法的財產(chǎn)二、繼承權的涵義和法定繼承人的范圍、繼承順序第一順序繼承人：配偶、子女、父母、喪偶但盡了扶養(yǎng)義務的女婿或媳婦。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。七、教學反思多媒體課件的設計能夠有效的服務于課堂。盡管多媒體設計有些簡單，但輔助效果還是很不錯。由于學科特點，這節(jié)課內(nèi)容說理性、知識性比較強，文本案例比較多，為了增強生動性和趣味性，我精心選擇了動感圖片做為修飾，感覺耳目一新，通過課件把課堂各個教學環(huán)節(jié)連成一條線，易于教學流程的操作和調(diào)控，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生學習的興趣，真正的體現(xiàn)了以學生為主體，以老師為主導的新課程理念，真正的做到了理論與實踐相結合，不斷的培養(yǎng)了學生自主學習的能力、探究能力和解決問題的能力。全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選中學思品《財產(chǎn)留給誰》教案設計鞍山市湯崗子學校王殿洪第四篇：“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選《鳥島》教案設計一、教案背景1．面向?qū)W生： 小學 2．學科：語文 3．課時：2 4．學生課前準備：（1）初讀課文，了解課文大意。（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學生準備好表演頭飾。二、教學課題蘇教版小學語文第四冊課文《鳥島》。三、教材分析蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，初步進行了保護野生動物的教育。因此，這篇課文的教學中要引導學生抓住鳥島的特點，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。同時這篇課文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。因此我認為教學重點是有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)揮想象、理解課文內(nèi)容是本課教學難點。在教學中利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，形象展示了鳥島的情景。所以我認為圖文結合、發(fā)揮想象可充分調(diào)動學生的學習興趣，同時有助于理解課文內(nèi)容。為此，我把本課的教學目標訂為：1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2．學會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，在朗讀中理解體會詞語的意思。3．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，進行保護野生動物的教育。四、教學方法依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算采取借助多媒體課件，以讀代講，在教學中把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。同時充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過反復朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。五、教學過程(一)創(chuàng)設情境，爭當小導游教師：同學們，在這美麗的季節(jié)，我們到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈，今天我們的教室來了這么多老師，他們也肯定都想去鳥島看看，這節(jié)課，你們愿意給大家當導游和老師們一起走進鳥島嗎？（學生積極響應）（二）以讀代講，品讀感悟 學習第一自然段 師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導游愿意介紹一下？出示第一自然段。，聽了小導游的介紹，你知道了什么？這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島(課件出示幫助找到位置)?！景俣人阉鳌?// ③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。（2）窩多。①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。③想讀的同學一起讀。（3）蛋多。①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。想象說話練習：鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說?。▽W生說）出示：填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]。你能不能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？你想把這神奇的畫面印在自己的腦海中嗎？先自己讀一
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