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正文內(nèi)容

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計[定稿](編輯修改稿)

2024-11-15 12:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 決定繼承他父親的5萬元錢。李三不給,王小二稱自己有權繼承,決定起訴李三,王小二到底有沒有這5萬元錢的繼承權?戰(zhàn)士3張三說我父親死了,我是他唯一的兒子,他的所有遺產(chǎn)全都歸我。戰(zhàn)士4判斷下列財產(chǎn)是否屬于遺產(chǎn),趙六死后留下:(1)生前買下的一片山林(2)在單位借的一臺電腦(3)家里的冰箱、彩電、家具(4)收藏的一套毛主席像章(5)租的房子(6)撰寫并出版的《自傳》附2:案例內(nèi)容:張某上有八旬老母、姐姐,妻子早逝,下有一兒一女,均已成家,兒子不孝,嫌棄張某,是女兒照顧張某和張某的老母親。張某生前積攢八萬元存款和一套珍貴的藏書,在生前曾立下遺囑,將藏書贈與他姐姐,八萬元沒有立遺囑。張某去世后,由他的老母親、姐姐、兒子、女兒來共分遺產(chǎn)。六、板書設計財產(chǎn)留給誰一、遺產(chǎn)的涵義及其必備條件 遺產(chǎn)必須具備三個條件: 1,必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn) 2,必須是公民個人所有的財產(chǎn) 3,必須是合法的財產(chǎn)二、繼承權的涵義和法定繼承人的范圍、繼承順序第一順序繼承人:配偶、子女、父母、喪偶但盡了扶養(yǎng)義務的女婿或媳婦。第二順序繼承人:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。七、教學反思多媒體課件的設計能夠有效的服務于課堂。盡管多媒體設計有些簡單,但輔助效果還是很不錯。由于學科特點,這節(jié)課內(nèi)容說理性、知識性比較強,文本案例比較多,為了增強生動性和趣味性,我精心選擇了動感圖片做為修飾,感覺耳目一新,通過課件把課堂各個教學環(huán)節(jié)連成一條線,易于教學流程的操作和調(diào)控,充分的調(diào)動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生學習的興趣,真正的體現(xiàn)了以學生為主體,以老師為主導的新課程理念,真正的做到了理論與實踐相結合,不斷的培養(yǎng)了學生自主學習的能力、探究能力和解決問題的能力。全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選中學思品《財產(chǎn)留給誰》教案設計鞍山市湯崗子學校王殿洪第四篇:“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選《鳥島》教案設計一、教案背景1.面向?qū)W生: 小學 2.學科:語文 3.課時:2 4.學生課前準備:(1)初讀課文,了解課文大意。(2)自學生字新詞,讀準生字的讀音,想想詞的意思。(3)讓學生準備好表演頭飾。二、教學課題蘇教版小學語文第四冊課文《鳥島》。三、教材分析蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,課文在介紹鳥的有關知識的同時,還突出了人與鳥的朋友關系,初步進行了保護野生動物的教育。因此,這篇課文的教學中要引導學生抓住鳥島的特點,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。同時這篇課文條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀、背誦。因此我認為教學重點是有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)揮想象、理解課文內(nèi)容是本課教學難點。在教學中利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢,形象展示了鳥島的情景。所以我認為圖文結合、發(fā)揮想象可充分調(diào)動學生的學習興趣,同時有助于理解課文內(nèi)容。為此,我把本課的教學目標訂為:1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.學會本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識不寫,在朗讀中理解體會詞語的意思。3.知道我國青海湖西部有一個鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護鳥,進行保護野生動物的教育。四、教學方法依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上,我打算采取借助多媒體課件,以讀代講,在教學中把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。同時充分發(fā)揮以讀代講的功能,創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識,即使用上想象也不夠大膽,因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要,特別是在教學第三自然段時,課件的運用使學生入情入境,降低理解的難度。借助貼畫,聯(lián)系上下文,通過反復朗讀理解課文,領悟感情。給學生提供自我表現(xiàn)的機會,培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。五、教學過程(一)創(chuàng)設情境,爭當小導游教師:同學們,在這美麗的季節(jié),我們到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈,今天我們的教室來了這么多老師,他們也肯定都想去鳥島看看,這節(jié)課,你們愿意給大家當導游和老師們一起走進鳥島嗎?(學生積極響應)(二)以讀代講,品讀感悟 學習第一自然段 師:老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒?哪位小導游愿意介紹一下?出示第一自然段。,聽了小導游的介紹,你知道了什么?這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島(課件出示幫助找到位置)?!景俣人阉鳌?// ③有同樣感受的小朋友一起讀,讀出鳥的多。(2)窩多。①你又是從哪句話讀出來的?(出示句2)②指名讀,請小評委評價或自己說說為什么這么讀。③想讀的同學一起讀。(3)蛋多。①指名讀描寫蛋多的句子。(出示句子3)②自己練一練,體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。③指名讀,評議,抓住“到處”指導讀出蛋的多。想象說話練習:鳥兒們會在島上干些什么呢?展開你們想象的翅膀想一想,說一說?。▽W生說)出示:填空:六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,有的————,有的————,還有的————,小島成了鳥的世界。]。你能不能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來?你想把這神奇的畫面印在自己的腦海中嗎?先自己讀一
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