【文章內(nèi)容簡介】 習慣形成性格，性格決定命運。”重視道德踐行注意養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣是使學生走出品德誤區(qū)的一條可行路徑，對優(yōu)化公民素質(zhì)，提高德育功效具有重要作用。第三篇：農(nóng)村中學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)古今中外，許多有成就的人談起自己的經(jīng)歷，總是無一例外地會提到一點：自己比同齡人多讀了幾本書。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙碌恼Z文教學大綱要求高中生課外閱讀總量260萬字（每學年閱讀兩三部名著）,且新教材還增編了與之相配套的課外《讀本》。由此可見,新課標對中學生課外閱讀的重視是前所未，可見課外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎兀d趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導。如何來培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀的興趣呢？一、開放課堂，培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)變觀念。教師首先向?qū)W生說明課外閱讀的重要性，在學生心理上引起重視，再采取一些措施，如開放課堂的辦法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，當學生興趣很濃時，觀念就會自然而然地轉(zhuǎn)變過來的。所謂開放課堂，就是老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，多補充一些課外知識，也可以把教師上的每一節(jié)課，作為自由時間向?qū)W生開放，教師在上面講課本知識，學生認為自己已經(jīng)學會或沒有意義的內(nèi)容可以不聽，在下面自己閱讀課外書籍，這樣，促進學生對了解課外知識的渴望。開放課堂還可以在學生閱讀過一些書籍、文章之后，把幾分鐘或十幾分鐘、甚至一堂課時間交給學生，請他們向別的同學講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。當然，開放課堂也不是無限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正確的指點、引導方法，才不會出現(xiàn)不良影響。二、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，由此可見，良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。營造良好的班級書香氛圍。為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。由于我校是農(nóng)村中學，學生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此我發(fā)動學生，建立班級圖書角。一個班級幾十名同學，可能有的同學有這樣的課外書，那個同學又有別的課外書，如果放在家里，自己永遠也只能讀那一本書。而如果讓學生把自己的書放在教室，設立一個圖書角，同學們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會增加很多。學生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作；另一部分是帶學生到學校圖書室借的。另外巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。再者就是勤工儉學，訂閱報紙、雜志。課外書本里有些知識可能有許多都是舊的，不夠新穎，而報紙、雜志里面的知識、信息則大多是新穎的，學生應該多接觸一些新知識、新信息。而報紙、雜志的來源又是一個問題，當然可以通過其他辦法進行解決。如不行，也可帶領學生進行勤工儉學，積累一定資金，為學生訂閱一定數(shù)量的報紙、雜志。我就讓學生撿拾飲料瓶，一學期竟能籌集150多元資金，夠訂兩、三種雜志的。學生也很樂意做。通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱?，一有空我就呆在教室里看書，當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。三、加強指導，保持閱讀興趣。有些學生進行課外閱讀是為了消遣，還有些是為了獵奇，“獵奇心理”在中學生當中更為突出，一部分學生總是“唯奇是取”余者不顧。比如讀長篇小說，一些學生一般只追求離奇的情節(jié)；讀報紙雜志，總是對林林總總的奇談怪論感興趣。因此，教師要加強指導，提高課外閱讀質(zhì)量，使他們轉(zhuǎn)向為求知、思考、剖析、欣賞、運用、創(chuàng)新而進行課外閱讀。多閱讀文學名著。文學名著是文學大師們留給人類寶貴的精神財富。這些作品思想深刻，文字嚴謹，有很高的文學欣賞價值。閱讀文學名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個人的品位和素質(zhì)。閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。精讀和泛讀相結(jié)合。泛讀比較“粗”，只是對一部作品的時代背景、故事梗概、基本情節(jié)、人物關系有個粗略的了解。精讀則比較“細”，需要對作品進行仔細、反復閱讀，對作品的寫作特點、人物塑造深入研究。要鉆進去、勤于思考，對文章開頭、結(jié)尾等都要問個為什么，這樣，才能有更大的收獲。積累與運用相結(jié)合。積累是運用的前提，運用是積累的升華。古代文藝理論家劉勰說：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照?！币簿褪且覀兣Ψe累知識，認真研究事理以發(fā)展自己的才能。魯迅先生也曾說過，任何資料只要積累十年，就可以成為學者。因此，要指導學生在課外閱讀時要注意積累，不積累則等于白讀，俗話說，好記性不如爛筆頭。當學生的積累達到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運用，這樣，也能促進學生的積累。四、開展活動，鞏固閱讀興趣。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”中學生好勝心強，開展適當?shù)幕顒?，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合中學生的年齡特點，有利于使學生獲得并鞏固閱讀的興趣。開展競賽活動。（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。開展評選活動。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言??這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的知行合一如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的知行合一富有生命力，有智慧的教育，是每一個站在三尺講臺上的教師永恒的追求。不同的學科，不同的教師，不同的教法，卻有相同的理念，那就是把每一個學生教育成一個適于社會生活，又人盡其才的社會人。語文正是在這樣的背景下應運而生的一門學科，它是諸多學科里交叉學科較多，立足最多的學科。它的最終目的在于引導學生做到“真知善行，知性合一”，結(jié)合自己的教學實踐，談一下心得體會。作為一名語文老師，在多年的教學經(jīng)歷中，我感受最深的是現(xiàn)在的孩子越來越不懂得情感，越來越冷漠自私，越來越不好溝通交流。作為一名語文老師，我也越來越強烈的感受到，許多學生把寫作文當作一件非?？鄲赖氖虑椋翰恢獙懯裁?，不知怎樣寫，抓起筆來，苦思冥想，遲遲不能下筆，沒有辦法，只能東拼西湊，矯揉造作，虛情假意，無病呻吟。每每讀到這些缺乏真情實感、毫無新意的文字，感到無可奈何。我想除了學生自身的原因之外，還包括其他一些原因，如學生學業(yè)負擔重，生活比較單調(diào)，親身經(jīng)歷的事比較少，缺少生活積累；教師要求學生多看作文選而沒有多加指導，讓學生走進了模式化、人云亦云的圈套；要求學生多寫有意義的文章，多唱頌歌、贊歌，少寫甚至不寫揭露不良社會現(xiàn)象的文章，在一定程度上束縛了學生的創(chuàng)新。此外，外來文化和網(wǎng)絡的沖擊，使學生的語言表達退化和低俗化，無能力寫好自己的真情實感。所有這些都直接制約著、阻礙著學生情感的產(chǎn)生、發(fā)展和表達，往嚴重處說，是扼殺和泯滅人的靈性和情感。為了改變這一現(xiàn)狀，我經(jīng)過長期的研究和實踐，為培養(yǎng)學生寫真情實感的作文，師生共同撰寫“真情日記”，在師生的真誠交流中尋找寫作的最佳辦法。方法是這樣的，把全班同學分成幾個組，人數(shù)要按照班級人數(shù)的多少來定，學期開學的時候由班長組織分組，要求組長和所有組員一起為自己的這個真情日記本命名，并按照本組的組名設計精美的封面、撰寫篇首語，所有這一些準備工作就緒之后，真情日記就正式啟動了！各小組組長每天安排一名學生撰寫真情日記，然后在第二天早晨交到老師手里，老師根據(jù)學生撰寫的內(nèi)容或為學生解釋困惑、或為學生出謀劃策、或和學生交流體會、或發(fā)表老師自己對某人某事的看法體會??。老師會在當天下午將日記本發(fā)還組長，由組長安排下一個同學接著寫日記。寫“真情日記”的時候，學生必須以親身經(jīng)歷或身邊的人和事作為寫作的素材，將親身經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事情經(jīng)過梳理行之成文。在日記中學生可以抒寫內(nèi)心的苦惱、可以記敘成功的喜悅、可以發(fā)表對班級、對社會、對某人某事的看法、可以給老師提出各種合理的建議、還可以講述自己和父母、朋友的故事??老師也會根據(jù)學生所寫內(nèi)容的不同和學生在日記中真誠的交流、談心、為學生排憂解難，并根據(jù)學生寫作中出現(xiàn)的問題及時的指導學生寫作的方法。一些不能在日記中指出的問題，老師會利用休息時間和學生當面交流，這樣不僅讓學生喜歡上了寫作，學會了寫真事抒真情，也增進了師生情感。一，用心感受生活，在生活中孕育情感。我們不可能要求每個學生都成為作家，但如果學生要寫出有真情實感的好文章，就必須熱愛生活，用心感受生活。如果一個人對自己的生活沒有一絲一毫的熱愛，那么他又怎么能夠發(fā)現(xiàn)生活中的那些值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的東西呢？所以，作為一名語文老師我們首先要做的就是教會學生熱愛生活，用心去感受生活。學生雖然天天在生活，但其實他們對生活中的事觀察的并不細不深——因為他們在經(jīng)歷生活中這些事的時候是無目的的，只是一般的“過客”。所以雖經(jīng)歷了，但并沒有深刻的印象。我要想辦法讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中值得我們寫作的素材，要讓學生學會用心感受生活發(fā)現(xiàn)生活的美好。學生懂得了如何從身邊的這些小事中悟出一些道理。有的學生說平時每天晚上媽媽都會在自己做作業(yè)的時候為自己沖一杯牛奶，這么多年好像都已經(jīng)很習慣了，覺得這都是媽媽應該做的，從來沒有思考過媽媽這么做是為了什么，也沒有想過自己應該為媽媽做點什么，經(jīng)過老師的點撥才知道這都是媽媽對自己的關心和愛護；也有學生講自己的爸爸無論刮風下雨每天都會接送他上學放學，他也從來沒有想過爸爸這么做是為什么，總覺得這是爸爸應該做的，經(jīng)過老師的點撥才知道這是爸爸對他無私的付出，是一個父親對孩子的愛??；還有學生說，平時總覺得父母一點也不愛自己，好像從來都不關心自己，經(jīng)過仔細思考才發(fā)現(xiàn)其實父母一直在默默的關心著自己；有一個學生說，平時最不喜歡英語老師要他去聽寫英語單詞，好像老師故意和他作對，不點別人偏偏點自己，心里一直都不舒服，現(xiàn)在想想老師是因為他偏科，英語成績總是上不來，所以專門給他開小灶，??他們發(fā)現(xiàn)了很多自己平時都沒有注意的事情，也感受到了平時沒有感受到的來自父母、老師、同學的關心和愛護。后來學生的日記再也不愁沒有內(nèi)容可寫了，學生學會了從自己的身邊發(fā)現(xiàn)值得自己寫作的素材，學會了用心去感受身邊的人和事，學會了把簡單的微小的事情和生活的哲理聯(lián)系起來寫成一篇好文章。二，營造真誠情境，在活動中激發(fā)情感。我們知道中學生天天生活在學校中，生活單調(diào)。他們很少有機會參加社會活動。沒有時間也很少被允許去圖書館、閱覽室，更沒有時間去聽廣播，看電視。他們很少去感受自然，去體驗社會生活，在這樣的生活中，學生寫作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他們?nèi)狈ι畹恼_認識，缺少應有的真正的生活感受及有真情實感的東西。情感是教不會的，在這種情況下，只能靠我們?nèi)ゼぐl(fā)培養(yǎng)。每個學生都有潛在的情感，在課堂上，作為主導者的教師就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，幫助、帶動學生走出自我、走進生活，激發(fā)學生心靈沉淀的情感，進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。記得我曾經(jīng)上過這樣一節(jié)作文指導課，內(nèi)容是“我的初中生活”。這本來是語文教材中的一個綜合性學習的內(nèi)容，兩年的初中生活，學生心里應該有很多的話要說，也有很多的事情值得學生去寫作，但初中