我國農(nóng)村中學(xué)生的心理問題與應(yīng)對策略分析(編輯修改稿)
2025-04-22 00:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實(shí)際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展，網(wǎng)吧在農(nóng)村的小鎮(zhèn)上越來越多，再加上網(wǎng)吧管理的不規(guī)范，家長對網(wǎng)絡(luò)知識的缺乏，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交流等虛擬環(huán)境中不能自拔，或?yàn)g覽一些不健康網(wǎng)站的信息，導(dǎo)致學(xué)生精神萎靡、情緒不穩(wěn)、上課分心、厭學(xué)逃學(xué)，甚至模仿網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容，走上違法犯罪的道路。（三）、家庭因素家庭是學(xué)生個(gè)體健康心理形成與發(fā)展最經(jīng)常化的環(huán)境，家庭中的人口狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、文化狀況，特別是家庭中的文化特質(zhì)如教子觀念、態(tài)度、情感氛圍、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系以及家長的心理健康水平乃至其婚姻狀況等，都會給子女健康心理的形成烙上深刻的印跡。而許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次相對較低，法律意識還比較淡薄，往往只采用簡單的方法來解決孩子的心理問題，缺少與孩子的交流和溝通，再加上他們把自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的學(xué)習(xí)成績上，這對學(xué)生的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實(shí)際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。（四）學(xué)校教育因素學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，學(xué)生在學(xué)校除要學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識以外，還要接受人際交往、獨(dú)立生存、抵抗誘惑和對抗挫折等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。在農(nóng)村全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)還是片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式，并且由于資金和師資的制約，普及不夠，方法仍較簡單，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，這也是農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。值得一提的是，教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。
三、 解決學(xué)生心理問題的對策探究影響學(xué)生心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的心理，更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會等多方通力協(xié)作，共同來完成。（一）、學(xué)生自身的應(yīng)對對策對于中學(xué)生自身來講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先要自覺學(xué)習(xí)，確立正確科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會支持系統(tǒng)。其次，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識，正確對待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。另外還要掌握一定的心理學(xué)知識，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)地對待心理疾病，學(xué)會心理保健的方法，學(xué)會疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身心理的方法。例如：學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，鍛煉心理能力，逐漸掌握自我心理調(diào)適的方法，并在生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，不斷總結(jié)提高。如學(xué)會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫時(shí)回避不愉快的事；掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學(xué)生學(xué)會心理保健，學(xué)會自我分析、自我體驗(yàn)、自我完善，自我調(diào)適，學(xué)會承受挫折，學(xué)會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。（二）、社會的應(yīng)對策略——社會教育是保障改善社會大環(huán)境，全社會關(guān)注教育改革，切實(shí)減輕
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