探究教學(xué)中學(xué)生作業(yè)“還是錯”的原因及應(yīng)對策略(編輯修改稿)
2025-05-14 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后學(xué)”教學(xué)模式所致。所謂“先教后學(xué)”是指教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先講解給學(xué)生聽，再讓學(xué)生在練習(xí)中體會、領(lǐng)悟知識要點。這是教師一廂情愿的教，至于您的這種教學(xué)方式適不適合學(xué)生，學(xué)生接不接受得了還要打個問號。雖然隨著教育新課改的進行，要求我們的課堂時間要還給學(xué)生，學(xué)生的主體地位更加突出，讓學(xué)生在課堂上多活動，多思考，多自主學(xué)習(xí)，但是據(jù)我所知，現(xiàn)在除了像洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)等少數(shù)的幾所學(xué)校在真正把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以外，大部分學(xué)校大部分教師還是老一套教學(xué)風格的翻版或改良，是比以前多一些時間給學(xué)生了，教師做到少講，但仍然是教師講在先，學(xué)生練在后，仍然是體會式，領(lǐng)悟式教學(xué)，仍然是教師把學(xué)生“領(lǐng)著走”的教學(xué)模式。只要不徹底改變這種教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就很難落到實處。因為學(xué)生在聽講時，不知自己對這個問題哪里不知道，哪里會遇到障礙，哪里要重點聽，只能是這只耳朵進，那只耳朵出，教師一講完，什么也不知道，你叫學(xué)生練，學(xué)生還是錯，這也就導(dǎo)致老師再三強調(diào)，反復(fù)練習(xí)知識或題型，學(xué)生還是要錯的原因。原因四：教師“照本宣科”所致。我們對教材的普遍認識就是，教科書是教師法定的、基準的教案，要教的知識都已經(jīng)寫在教材上了，因此，我們講解的內(nèi)容應(yīng)該與教材上一致，書上寫的不夠懂得地方，教師解釋一下，跨度大的做一些補充，這其實只解釋了本題，遇到與本題不一樣的題就不會做了，比如：在教“省略加號的和的形式”時，浙教版七年級上冊P32頁有這樣一道題目：“要計算 ，你認為怎樣計算比較簡便?請先試一試。我們可以按下面的步驟計算 ① ② ③ 教材提出這樣一個問題，要求是怎樣計算比較簡便，步驟①是利用減法法則,將減法轉(zhuǎn)化為加法,為加法運算律的運用做好準備；步驟②提出了省略加號的和的形式，即省略各個加數(shù)的括號和它前面的加號，簡化了算式；步驟③似乎又將減法運算轉(zhuǎn)化為了加法運算，繼而運用加法
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