【文章內容簡介】 會自覺地報以掌聲以示祝賀。三、課外幫扶。力爭全班齊步走給學困生適當的輔導，可彌補課堂學習的不足。學困生在學習上經常產生畏難情緒，主要原因就是在有限的課堂學習時間內，他們的接受能力、分析能力、解決問題能力、記憶能力等都跟不上其他同學，常常是學得一知半解，不扎實、不透徹，如果課后不及時地鞏固、復習，就會造成記憶印象不深，很快遺忘。我為他們設計的課外輔導分為兩種類型：一是新課前的輔導；二是課后的輔導。一般情況下，大部分教師都采用后者，而忽略了課前的輔導。我認為課前輔導更為重要，因為對于學困生來說，課前對新課有了一定的心理、知識準備，能讓他們比別的同學更快地進入學習角色，更能體驗學習的成功。對于課堂提問，盡可能地降低難度，讓他們不覺得學習是那么可怕，只要一伸手，就能摘得果子，一點一點地找回學好數學的自信。四、細致分析。建立成績記錄表表中不僅記錄每次考試的成績、存在的問題及原因分析，還有學生自己寫的反思和記錄最近作業(yè)完成及課堂上的一些表現(xiàn)情況。通過記錄，把反映出來的問題面對面地展示給他們，有針對性地交流這些問題，使他們從中獲得最直接的認識，得到最徹底的改正，同時也為教師留下全面了解他們的第一手資料。下面是一次考試的部分記錄：五、教會反思。尋找提升突破口一個練習學完后，或是每次測驗之后，讓兩位同學就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學習上有什么困難，以后應從哪兒改起等寫一份簡短的小結。剛開始，從簡單的問題分析入手，如“這道題是沒看清題意造成的錯誤，以后要注意審題”、“這道題的方法掌握了，是計算錯誤，以后計算要特別細心才行”等，到后來，可以寫成一篇小短文。由于每一次的分析、總結都是有針對性的，所以兩位同學對自己出現(xiàn)的問題非常清楚，認識到位，改正較快，效果明顯。研究效果與初二下學期期末相比較，兩位同學的數學成績有了較大幅度的提高。周某同學由原來的50分提高到了78分，魏某同學由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數學基本功如計算和應用題分析上也有了長足的進步。培養(yǎng)學生學習數學的興趣，可以增強他們學好數學的信心。由于課堂學習形式的轉變，兩位同學的學習自主性得到體現(xiàn)，在預約的學習環(huán)境中不僅增長了知識，更開拓了眼界，發(fā)展了能力。與以往相比，兩位同學都表現(xiàn)出了對數學不同程度的喜愛。在小組學習中，兩位同學的表現(xiàn)機會明顯增多，同伴的鼓勵和寬容更使他們大膽表達、大膽說話，學會了與人交往、交流，同時也養(yǎng)成了認真聽講、認真思考、敢問敢講的好習慣。實驗研究的經驗和成功做法已被推廣。通過一學期的實驗研究，積累了一些成功的經驗與做法，對本班的其他學困生也有很大的促進，如“幫扶小組”、“課前輔導”、“寫反思”等。有的做法已推廣到全班，如針對性很強的“寫反思”已取得了非常好的效果。第三篇：差生轉化案例分析在教學過程中，如何做好后進生的轉化工作，把他們培養(yǎng)成新世紀的有用之才，是大面積提高教學質量的關鍵，也是教學工作的神圣職責。學困生是指在一個班集體中學習目標不明確、學習習慣、道德品質等方面表現(xiàn)都不盡如人意、學習困難、成績較差的學生。這些學生常常受到同學的歧視，教師、家長的批評指責，自尊心受到傷害，產生一些心理障礙，造成不正常的畸型心理，具體分析如下：（一）封閉心理。這種學生性格孤僻、內向，在知識爆炸的年代，由于學習成績差，對自己的前途感到渺茫，對一切失去信心。從而，不愿和同學來往，內心的情感和秘密也不愿與老師和家長交流傾訴，久而久之產生了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，脫離了集體的溫暖和紀律的約束。（二）逆反心理。他們的個性倔犟，好沖動。雖然他們有較強的獨立意識和好奇心理，但處事任性，偏激。當他們的過失或不當行為受到師長批評指責時，不是虛心接受，而是肆意頂撞，產生自暴自棄、破罐子破摔的消極心理。（三）放縱心理。他們性格外向、開朗、活潑，愿意和同學交往，但是學習注意力不集中，是非觀念不強，在學習和生活中遇到困難或挫折時，容易失去自我控制而放任自流，有的甚至走向極端，有學不就到處游逛，講究哥們義氣，拉幫結伙故意尋釁滋事而走上犯罪道路。那么，怎樣做好“后進生”的轉化工作呢？針對他們的心理特點，抓住以下主要幾個重要環(huán)節(jié)：對“后進生”要有正確的認識，用真摯的愛塑造美的靈魂，樹立轉化一名“后進生”和培養(yǎng)一名“尖子生”同樣光榮的信念。在樹立正確觀念的基礎上，加強“感情投資”，要真摯熱愛“后進生”，真誠對待“后進生”，以自己的愛打動學生的情，讓學生由“親其師”而“信其道”，以自己熾熱的心塑造美的靈魂。案例一：“系列活動”出奇效，“后進天王”變優(yōu)生轉化對象：六年級一班班學生XX學習差、思想差、表現(xiàn)差，被學校老師們稱為后進生“四大天王”之一。轉化過程：由于XX同學的學習差、思想差、表現(xiàn)差，步入小學不足10天，就受到了班主任老師的高度關注。經多方了解，分析其后進成因后，賴老師抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個性較強，好勝心強，喜歡打籃球、乒乓球等運動。老師適時調整了“聊天”的內容，逐步引入關于籃球的話題，指導他學習籃球技術，進而借助學校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。在師生的共同努力下，學校籃球賽中取得了年級第一名的好成績。成功的體驗使XX同學獲得了自信心，同時也獲得了同學們的尊重。老師把“聊天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當前轉變，鼓勵他把精力轉入到學習上去，進一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。XX同學的學習成績在逐步上升，體驗著學習帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。轉化結果：XX同學已經被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進心、有責任心、勤奮好學的學習好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學習成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。（1）對自卑和封閉心理的“后進生”用語言激勵。當他們在日常學習和生活中遇到困難或受挫折時，舉一些古今中外的名人或英雄人物在困難面前勇攀高峰的例子，講述“失敗是成功之母”的道理，激活他們的自信心，鼓起他們克服困難的勇氣。案例二：學生叫XX,接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草??校第一次監(jiān)測，語文48，數學40。經家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時間，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。（2）竟爭激勵，組織各種有益活動，或根據各自的特長，安排適當的工作，在活動和實踐中克服自卑心理，增強自信心。對逆反心理和放縱心理的“后進生”的轉化，主要抓住他們身上的“閃光點”，采取正面教育的方法激勵他們內在的積極性，以促進其向好的方面發(fā)展。由此可見，“后進生”并不是一切都差，他們雖然學習差，毛病多，身上也有優(yōu)點，差于捕捉他們身上的“閃光點”，給他們創(chuàng)造展示自己才華和特長的條件，對于“后進生”來說，哪怕他們有微小的優(yōu)點，也應給予肯定，使他們獲得成功的心理體驗，產生積極上進的內在動力，由量變而達到質的轉化。案例三：XX女生。成績極差，中等智商，性格內向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害