【正文】 ，又因為他在兩個學生之間不恰當?shù)谋磉_，引起仇殺，發(fā)生致死一人的慘劇。怎樣做才算是信任和尊重呢?有的教師也是恨鐵不成鋼，看見差生尤其是尖嘴猴腮的特煩人那種，上去就一“金光燦爛”，對膀大腰圓的差生就不敢隨便用這種方式尊重和信任。面對違紀行為首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，什么也不做也比做錯了好，什么也不做，以后還有可能有挽回的余地，做錯了容易招致速敗，有很多時候教師還不知道怎么會回事呢，差生們就爆發(fā)“大起義”，造成課堂崩潰，教師覺得莫名其妙，自己都鬧不清自己犯了什么錯。任何真正的紀律都應當是內化的自律，如果你想靠嘴來維持紀律，即使喊破了喉嚨也起不了多大作用。在其他領域，成功的機會也相對較少。好的紀律，并不依賴更多規(guī)則和更苛刻的懲罰。由于主觀的原因，表揚也會引起學生之間的誤解，最好的做法是客觀的陳述事實。對違紀學生做出強迫命令，最后把學生叫到辦公室，這樣做毫無作用，老師的壓力挫敗感依然存在，如果處理不好，有些差生在辦公室也表現(xiàn)出頑劣的攻擊性，讓教師在同事面前更顯難堪，尤其是當人際關系不是很和諧的時候，所以把差生往辦公室叫要慎重，可以選擇其它的地方，和學生友好的交談釋放出善意，并表達不放棄繼續(xù)提供幫助的愿望，表達良好的期待，這樣也許更好，談話要簡短有效，切忌重復長篇大論式不知所云式的談話。一定不要在班里當著其他同學，暴力對待犯錯誤的差生。當學生感到教師在傾聽他們并且認真對待他們的思想和情感時他們也就感受到教師的關心了。高手能在嬉笑怒罵舉手投足之間，盡顯英雄本色。如愛因斯坦，3歲時還不會說話，父母曾為他是不是天生啞巴而憂慮。沒有“差”，又何來“好”呢?有好必有差，這是我們必須正視的現(xiàn)實。今天，我把這些學生不叫做“差生”。不同點是：魏某同學的知識基礎更差一些，學習習慣也不好，又缺乏輔導，長期以來，造成數(shù)學學習上的盲區(qū)很大。研究策略一、悉心關懷，爭做學習先行者具體做法是：上課時盡可能地照顧到兩位同學，重點地方放慢講課速度，使他們聽懂并當堂記住新學的知識點。教學片斷：今天學習的內容是“圓的認識”。魏某：我發(fā)現(xiàn)折了許多線f折痕)，都相交于一個點。)魏某：短的都一樣長，長的也一樣長。從這個小小的片斷可以看出，我精心設計了三個不同層次的教學活動，讓學生感知圓心、半徑、直徑、弧、弦等的含義，以及它們的特征。二、優(yōu)劣互補，建立學習共同體以“小組學習”為課堂教學的基本形式，實施好幫差、一對一的課堂輔導。洪濤和丁世紀各分在一個組，分別由思維活躍、成績優(yōu)異、熱心助人的數(shù)學組長楊維和數(shù)學課代表龐文任組長。三、課外幫扶。一般情況下，大部分教師都采用后者，而忽略了課前的輔導。建立成績記錄表表中不僅記錄每次考試的成績、存在的問題及原因分析，還有學生自己寫的反思和記錄最近作業(yè)完成及課堂上的一些表現(xiàn)情況。剛開始，從簡單的問題分析入手，如“這道題是沒看清題意造成的錯誤，以后要注意審題”、“這道題的方法掌握了，是計算錯誤，以后計算要特別細心才行”等，到后來，可以寫成一篇小短文。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，可以增強他們學好數(shù)學的信心。實驗研究的經驗和成功做法已被推廣。學困生是指在一個班集體中學習目標不明確、學習習慣、道德品質等方面表現(xiàn)都不盡如人意、學習困難、成績較差的學生。（二）逆反心理。（三）放縱心理。案例一：“系列活動”出奇效，“后進天王”變優(yōu)生轉化對象：六年級一班班學生XX學習差、思想差、表現(xiàn)差，被學校老師們稱為后進生“四大天王”之一。在師生的共同努力下，學?；@球賽中取得了年級第一名的好成績。轉化結果：XX同學已經被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進心、有責任心、勤奮好學的學習好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學習成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。案例二：學生叫XX,接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草??校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學40?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。對逆反心理和放縱心理的“后進生”的轉化，主要抓住他們身上的“閃光點”，采取正面教育的方法激勵他們內在的積極性，以促進其向好的方面發(fā)展。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。集體活動很少參加。三、輔導方法主動接近XX她交談，努力地與她建立良好的師生關系。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。②引導交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。4．挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。建議該生及其家長求助心理專家，幫助丁萌更快地走出自我封閉的世界?？傊?，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學生的標準相距甚遠；他不僅回答問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣，因為在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學們對他這種行為有什么感受。面對他反復無常，我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠對癥下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。也許因為這個放棄，他的未來變得更加的坷坎、曲折。一直到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽。不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。好像我也變了。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。轉化措施：。我夸贊他打球的基本功好，而且反應靈敏，請他在課外活動時間多練球，在學校舉辦運動會時為班級拿獎牌。看到別人父母送衣送菜到學校，他嫉妒得要命，深恨自己的父母，于是也就自暴自棄。談話兩周后的一天，李某同學突然生病不能上學?！薄＾D化成果：通過我和幫教小組及全班同學的幫助，李某同學能嚴格要求自己，遵規(guī)守紀，熱愛集體，愛護公物，勞動積極，與同學和睦相處，助人為樂，尊敬師長，品行端正，從未出現(xiàn)過小偷小摸想象，從未遲到曠課，聽課認真，按時完成作業(yè)，成績有了較大的進步。愛是教育的基礎，熱愛學生是教師的天職。師生關系是學校教育工作的主要矛盾，正確認識并處理好這個矛盾是搞好教育的前提。教育學生，尤其是教育后進生，要抓住契機，沒有契機，要積極創(chuàng)造契機，促使后進生轉化。，激勵奮進。該生剛入二年級時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他……每天不是科任老師就是學生向我告狀?？吹剿凰歼M取，我產生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發(fā)展。家訪后，我認真分析了童成為后進生的原因。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。與同學之間的關系也改善了，老師都夸獎起