【文章內(nèi)容簡介】 ①師生共同完成作業(yè)。②聽一則新聞告訴老師⑨觀察r+件街頭巷尾的趣事告訴老師④在放學的路上記下幾條廣告語抄在黑板上送給同學。⑥幫助前后桌例學復爿～篇課文等等。這樣通過師生互動、生生互動的作業(yè)幫助學生意識到抄襲作業(yè)的是?種不良的學習習慣，同時消除懲罰性作業(yè)給他們帶來的傷害。激勵的評價語，增強學生的自信。在每次批好作業(yè)之后，筆者不再是一個簡單的日期和等級。而是寫上了勉勵的話語。如：“你寫得真好，連老師也佩服你”、“你的長進速度太快了，老師為你高興”、“加油，相信你明天會更棒}”學生看了之后都喜上眉梢，覺得老師很重視他，學習的勁頭更足了。經(jīng)過?年的實踐，學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象己基本消除，學習語文的興趣高了，自己會去探討問題，解決問題了。但他們的行為是不固定的，必須常鞏固才能達到預期的效果。第三篇：教師職業(yè)倦怠成因分析及應對策略教師職業(yè)倦怠成因分析及應對策略職業(yè)倦怠是教師職業(yè)的一種病態(tài)，它是由教師身心疲乏而產(chǎn)生的一種對教育教學工作厭倦、懈怠的心理反應。據(jù)統(tǒng)計，在我國龐大的教師隊伍中，大約有百分之三十的教師存在職業(yè)倦怠或職業(yè)倦怠發(fā)展趨勢。如果這一現(xiàn)象得不到及時的改變，那么它將對整個中國社會產(chǎn)生巨大的負面影響。教師職業(yè)倦怠是一種病態(tài)，其癥狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面：身體疲勞。精神緊張、失眠多夢、情緒暴躁，容易對周圍的人發(fā)脾氣。不想干工作，對工作和領導有抵觸情緒。自我封閉，不與其他人交流、交往。工作上總是愛抱怨，喜歡怨天尤人。自我貶損，自己看不起自己。沒有上進心，對教育教學工作敷衍了事，職業(yè)發(fā)展停滯。容易把自身不良情緒宣泄到他人尤其是宣泄到學生身上，因而采取對學生進行打罵的體罰方式。來自加拿大學者的調(diào)查結果顯示，被體罰兒童成年后吸毒和酗酒的可能是正常兒童的2倍，因而患憂慮癥、反社會行為傾向和抑郁癥的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者中，有21%的患上了焦慮癥，70%的患上了抑郁癥，13%的酗酒，17%的吸毒。這一結果令我們感到震驚，但更多的是大家對教師職業(yè)倦怠這一“怪病”的擔憂。眾所周知，每一種病都有其病因，教師職業(yè)倦怠這一種“病”也不例外，如果我們想要根治這種“病”,我們得首先找到它的病因，然后對癥下藥，方能做到“藥”到“病”除。我從教已經(jīng)有有八年了，在這段時間里，我曾接觸過成百上千的教師，在他們當中，就有一部分人存在教師職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象。曾經(jīng)有一段時間，我也有過職業(yè)倦怠情緒，它嚴重傷害了我所教過的學生，也給我在教師職業(yè)上的發(fā)展帶來了很大的阻力?，F(xiàn)在，我結合其他教師及自己的一些經(jīng)驗，粗淺地談談教師職業(yè)倦怠形成的原因。一、工作繁多 壓力大。伴隨著教育的發(fā)展，教師所扮演的角色也越來越多，教師除了要傳道、受業(yè)、解惑之外，我們還要充當諸如：學生安全宣傳員、監(jiān)督員，學生衛(wèi)生監(jiān)督員，學生心理輔導員，法律知識宣傳員，學生的知心朋友等眾多的角色，與此相適應的需要教師完成的軟件和硬件資料也越來越多。我粗略計算了一下，教師每年寫的字是普通人平均水平的二十倍；每年說的話是普通人的十倍；吸入粉塵的量是普通人的五倍。此外，我們還面臨來自學生、學生家長、學校領導自身家庭以及社會等各方面的壓力，在眾多壓力的驅(qū)使下，教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，這種情緒一旦產(chǎn)生，它又會反作用于各方，從而形成教師職業(yè)惡性循環(huán)，最終，我們所教的學生和我們自身都會成為教師職業(yè)倦怠的犧牲品，這無疑是一個教師職業(yè)的悲劇，其對整個社會的負面影響是不言而喻的。二、受到不公正的待遇每個教師在即將踏上講臺的之前，我們都懷揣著一個完美的教育理想，但過一段時間之后我們會發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，我們總會遭到一些不公正的待遇，如上級對教師的考核不公正，教師的評優(yōu)選先單憑關系，工作量的分配不合理，工作的調(diào)配存在領導意圖，學校領導對教師的評價不客觀公正等。慢慢地，我們會發(fā)現(xiàn)，無論我們對工作多認真，無論我們對工作付出再多，無論我們多么用心地去對學生、教學生，始終都得不到領導的肯定，評優(yōu)選先得名額總落不到我們頭上，于是我們最初的教育理想會隨之破滅，時間一長，職業(yè)倦怠情緒自然而然會產(chǎn)生。三、待遇差工作條件落后隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們欣喜地看到，政府對教師的待遇越來越好，我們教師的工作條件和工作環(huán)境得到了很大的改善，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師的工作條件和工作環(huán)境還很落后，遠遠跟不上教育的發(fā)展需求，這主要是由我國的基本國情以及各地區(qū)經(jīng)濟條件所決定的?？梢徊糠纸處熡捎谌狈ψ罨镜恼斡X悟，不能客觀地看待這一現(xiàn)象，他們總愛拿自己的待遇、工作條件和工作環(huán)境同其它經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)老師的待遇、工作條件和工作環(huán)境相比較，他們總認為自己所享受的待遇就是最差的，而自己所在學校的條件就是最差的，自己所教的學生也是最差的，……，在這一系列想法的推動下，教師的心理會嚴重失衡，時間一長就會產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠情緒。綜上所述，教師職業(yè)倦怠情緒的成因是多樣的，復雜的，綜合的。我們不能簡單地看待其成因。既然找到了教師職業(yè)倦怠的病因，我們就可以“對癥下藥”，“醫(yī)治”好這一天底下對人類影響最大的職業(yè)病。策略1 教育主管部門可以結合本地區(qū)實際，各學校實際，盡量為教師減少一些不必要的工作，形成人性化管理模式。爭取在為學生減負的同時也給我們教師減一下負，讓教師有更多的時間去做一些真正有利于學生發(fā)展的事。策略2 學校主管部門和學校要改變其對教師進行單一的、量化的、非人性化的評價和考核模式，實行定性和定量相結合的考評辦法，在考評過程中堅持公平、公開、公正的原則，爭取給每位教師以客觀公正的評價，讓評價促進教師職業(yè)發(fā)展。策略3 學校領導要想方設法，積極改善教師在學校的居住條件和工作環(huán)境，切實為每一位教師著想，多關心每一個教師的生活和工作，為他們解決一些實際問題，讓每一位教師都能把校園當著自己的家，從而把學生和同事當著自己的親人，以形成良好的教風和學風，讓每一位教師都能在自己的崗位上安心工作，搞好教書育人的工作。策略4 教師自身要不斷學習，加強自身師德修養(yǎng)，充分認識到教師職業(yè)的特殊性，把“教好書，育好人”作為我們一身的職業(yè)追求。同時，我們還應該放平心態(tài)，消除功利心，不要和他人進行盲目的攀比，要自己看得起自己所從事的教師職業(yè)，要充分認識到教師職業(yè)巨大的社會價值，堅持正確的人生觀和價值觀，堅