我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的心理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 題已成了教育的一個(gè)新的難題。為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的心理，更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方通力協(xié)作，共同來(lái)完成。（二）、社會(huì)的應(yīng)對(duì)策略——社會(huì)教育是保障改善社會(huì)大環(huán)境，全社會(huì)關(guān)注教育改革，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)的學(xué)生，素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就積極探求心理取向的學(xué)生。（三）、家庭的應(yīng)對(duì)對(duì)策——家庭教育是合力為社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)良性發(fā)展的基石。尤其讓家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子生理、心理特征采取科學(xué)的方式教育孩子，要愛(ài)之有度，要熱情耐心，要鼓勵(lì)幫助，要嚴(yán)格要求。家長(zhǎng)自己也要成為子女的楷模。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心育環(huán)境學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、人際關(guān)系和校園環(huán)境等因素均直接影響著學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展，也潛移默化地塑造著學(xué)生的心理素質(zhì)。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科都可以針對(duì)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。要建立一支以班主任、心理輔導(dǎo)老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊(duì)伍。因此，家長(zhǎng)要樹立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個(gè)性和愛(ài)好，為他（她）的發(fā)展和成長(zhǎng)確立一個(gè)科學(xué)的可行的目標(biāo)，切不可給孩子提不切實(shí)際的要求。因此，家長(zhǎng)也要更新教育觀念，積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的各種培訓(xùn)，多學(xué)一點(diǎn)心理健康教育的知識(shí)和有關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的文化知識(shí)水平。注重培養(yǎng)孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。報(bào)紙、雜志、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可多開設(shè)有關(guān)學(xué)生心理輔導(dǎo)欄目（節(jié)目），廣泛開展心理健康教育。如學(xué)會(huì)微笑；多角度思考問(wèn)題，辯證看問(wèn)題；想自己高興的事；及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫時(shí)回避不愉快的事；掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)開展學(xué)生心理健康教育。此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問(wèn)題令人關(guān)注。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問(wèn)題比較多，一些消極因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。據(jù)調(diào)查顯示，30%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。如形象不佳、成績(jī)不好、家境貧困、父母離異等原因，覺(jué)得自己事事不如意，處處不如人，總感到一種無(wú)形的壓力，使自己畏縮不前，并由此懷疑而自己的能力，使自己陷入自我挫折的誤區(qū)難以自拔。學(xué)生逐漸不喜歡上學(xué)的原因到底是什么？這值得是學(xué)校教育者和管理者分析思考的。農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)，文化程度普遍較低，因而對(duì)孩子的要求比較簡(jiǎn)單——“學(xué)習(xí)好，別惹事！”。中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，從各方面來(lái)看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 心理問(wèn)題 現(xiàn)狀分析 原因 對(duì)策 農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著心理、生理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題和困擾。一、 農(nóng)村中學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍不高，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)力是一個(gè)由興趣、需要、抱負(fù)、價(jià)值觀、自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度等組成的混合體，它與人的個(gè)性息息相關(guān)，并能決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活的成功和失敗，是一個(gè)能促進(jìn)人取得進(jìn)步的助推器，學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在影響因素。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生是否喜歡上學(xué)時(shí)．不喜歡上學(xué)或者說(shuō)厭學(xué)的學(xué)生比例是不少．初中有6%的學(xué)生，高中有13%學(xué)生。目前，有一部分學(xué)生由于種種原因給自己精神世界蒙上層層陰影。學(xué)生進(jìn)入初中階段，身體的急速成長(zhǎng)、性機(jī)能的快速成熟，使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，具有了成人感，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)給予他
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