我國農村中學生的心理問題與應對策略分析(存儲版)
【正文】 題已成了教育的一個新的難題。為了適應教學改革新形勢的要求，實現(xiàn)全面實施素質教育的要求，我們應積極地幫助農村中學生形成健康的心理，更有效地對學生進行心理健康教育，這就需要學生、學校、家庭和社會等多方通力協(xié)作，共同來完成。（二）、社會的應對策略——社會教育是保障改善社會大環(huán)境，全社會關注教育改革，切實減輕學業(yè)負擔，從沉重的學習負擔中解放出來的學生，素質教育的靈魂在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就積極探求心理取向的學生。（三）、家庭的應對對策——家庭教育是合力為社會的重要細胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會良性發(fā)展的基石。尤其讓家長了解青少年是一個特殊年齡階段，他們情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。家長應根據孩子生理、心理特征采取科學的方式教育孩子，要愛之有度，要熱情耐心，要鼓勵幫助，要嚴格要求。家長自己也要成為子女的楷模。加強校園文化建設，創(chuàng)設學校心育環(huán)境學校是學生學習和生活的主要場所，學校的教育指導思想、人際關系和校園環(huán)境等因素均直接影響著學生健康心理的形成與發(fā)展，也潛移默化地塑造著學生的心理素質。關愛特殊學生。有時候覺得自己像個神經病。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。同時，各個學科都可以針對自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質的培養(yǎng)目標。要建立一支以班主任、心理輔導老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊伍。因此，家長要樹立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他（她）的發(fā)展和成長確立一個科學的可行的目標，切不可給孩子提不切實際的要求。因此，家長也要更新教育觀念，積極參加家長學校的各種培訓，多學一點心理健康教育的知識和有關科學文化知識，不斷提高自身的文化知識水平。注重培養(yǎng)孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境。報紙、雜志、廣播電臺、電視臺、網絡等大眾傳媒可多開設有關學生心理輔導欄目（節(jié)目），廣泛開展心理健康教育。如學會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時回避不愉快的事；掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段。加之近幾年，農村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。此外，由于農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村“留守孩子”的教育問題令人關注。當前，農村尤其是貧困農村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。據調查顯示，30%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,導致部分農村中學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。如形象不佳、成績不好、家境貧困、父母離異等原因，覺得自己事事不如意，處處不如人，總感到一種無形的壓力，使自己畏縮不前，并由此懷疑而自己的能力，使自己陷入自我挫折的誤區(qū)難以自拔。學生逐漸不喜歡上學的原因到底是什么？這值得是學校教育者和管理者分析思考的。農村中學生的家長，文化程度普遍較低，因而對孩子的要求比較簡單——“學習好，別惹事！”。中學生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點，從各方面來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。 【關鍵詞】農村中學生 心理問題 現(xiàn)狀分析 原因 對策 農村中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著心理、生理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到多種多樣的問題和困擾。一、 農村中學生的心理現(xiàn)狀分析 家長對孩子的期望普遍不高，使學生缺乏學習的動力學習動力是一個由興趣、需要、抱負、價值觀、自信心、學習態(tài)度等組成的混合體，它與人的個性息息相關，并能決定一個人的學習與生活的成功和失敗，是一個能促進人取得進步的助推器，學習動力是學生努力學習的內在影響因素。當問及學生是否喜歡上學時．不喜歡上學或者說厭學的學生比例是不少．初中有6%的學生，高中有13%學生。目前，有一部分學生由于種種原因給自己精神世界蒙上層層陰影。學生進入初中階段，身體的急速成長、性機能的快速成熟，使他們從心理上產生自己已經發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經是成人，具有了成人感，渴望社會、學校和家長給予他
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