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正文內(nèi)容

關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議(編輯修改稿)

2024-11-09 14:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 續(xù)教育的基地建設(shè)、教材開發(fā)等;中小學(xué)校也要安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于本校教師的繼續(xù)教育。積極探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育由行政部門、學(xué)校和教師共同承擔(dān)成本的分擔(dān)機(jī)制,多渠道籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)。,優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,年齡結(jié)構(gòu)偏大,學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布“頭重腳輕”,嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化重要的是通過深化中小學(xué)人事制度改革來實(shí)現(xiàn)。各級(jí)教育管理部門應(yīng)抓緊落實(shí)人事部、教育部《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》,以合理配置人才資源、優(yōu)化中小學(xué)教職工結(jié)構(gòu)、全面提高教育質(zhì)量和管理水平為核心,依法管理教師隊(duì)伍,加快農(nóng)村中小學(xué)教師管理體制的調(diào)整和完善,建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍。目前,中小學(xué)人事制度改革有幾個(gè)問題亟待解決:第一,根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況,保證農(nóng)村學(xué)校必要的編制需求。要按照保證基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本需要、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)、力求精簡和因地制宜區(qū)別對(duì)待的原則。根據(jù)高中、初中、小學(xué)不同教育層次和城市;縣鎮(zhèn)、農(nóng)村等不同地域的情況,按照學(xué)生數(shù)額的一定、比例核定中小學(xué)教職工編制,解決教職工“編制倒掛”的問題。第二,把好教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān),及時(shí)為農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮的血液。要借助教師資格制度的全面實(shí)施,堅(jiān)持擇優(yōu)錄用,把近幾年畢業(yè)的大中專畢業(yè)生吸納到教師隊(duì)伍中來。凡在中小學(xué)專門從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格,未取得教師資格的人員應(yīng)調(diào)整出教師隊(duì)伍。第三,推進(jìn)人員流動(dòng),調(diào)整優(yōu)化教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。積極推動(dòng)中小學(xué)人員校際、區(qū)域之間的合理流動(dòng),促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置,逐步解決中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題,特別是邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)中小學(xué)合格教師短缺以及“教非所學(xué)、學(xué)非所教”等問題。第四,根據(jù)社會(huì)保障制度改革的進(jìn)展情況,通過建立社會(huì)保障體系來安置未聘教職工和“在崗不在編”人員,穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。第五,采取切實(shí)措施,遏制農(nóng)村中小學(xué)教師“層層拔高”使用的現(xiàn)象,保持農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的高質(zhì)量師資比例,提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。第三篇:關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的思考關(guān)于我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題的思考張家界市永定區(qū)教育局 李娟(2018年7月16日)農(nóng)村教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn),而建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是發(fā)展農(nóng)村教育的重中之重。近年來,我區(qū)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),在隊(duì)伍的補(bǔ)充、管理、教育、培養(yǎng)、使用等方面采取了一系列措施,中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)取得長足發(fā)展,隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨完善。但從總體上看,農(nóng)村與城鎮(zhèn)相比差距還比較大,農(nóng)村師資力量總體薄弱的狀況仍未得到根本改變,農(nóng)村教師資源配置不合理矛盾仍然突出。這些問題如不引起高度重視,并采取相應(yīng)措施予以解決,將嚴(yán)重阻礙我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。2018年6月5日至6月15日,教育衛(wèi)生組的政協(xié)委員一行對(duì)沅古坪中心學(xué)校、三中、雙溪橋九年制學(xué)校、王家坪中心學(xué)校、謝家埡中心完小、湖田埡九年制學(xué)校等6所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的師資隊(duì)伍情況進(jìn)行了調(diào)研,對(duì)我區(qū)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題有了一些思考。一、我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。一是年齡結(jié)構(gòu)失衡。中青年骨干教師少。農(nóng)村中小學(xué)教師基本上是“兩頭大,中間小”,如沅古坪中心學(xué)校共有教師48人,其中50歲以上的23人,%;30歲以下的14人,%;30至50歲的骨干教師只有11人。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)科緊缺現(xiàn)象依然存在。目 1 前農(nóng)村中小學(xué)校教師以語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主學(xué)科為多,外語、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師缺口仍然很多,而受過專業(yè)訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)、勞動(dòng)技術(shù)、音體美老師更是奇缺,“教非所學(xué)”現(xiàn)象普遍。計(jì)算機(jī)、勞動(dòng)技術(shù)、音體美這些課在農(nóng)村學(xué)校很難開起來,即使開起來也是教其他課的教師兼任,多數(shù)流于形式。%,由于部分學(xué)科師資嚴(yán)重缺編,其它專業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù),一方面教師教得吃力,另一方面,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣,更談不上學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一是交通條件艱苦。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處偏僻,出行、購物等都不方便。如王家坪鎮(zhèn)湖田埡九年制學(xué)校,每天只有上午或中午一、兩班客運(yùn)車可供出行,老師進(jìn)出極為不便。因此這樣的地方公辦教師根本分配不進(jìn)去,湖田埡九年制學(xué)校九個(gè)班級(jí),公辦教師只有8人,聘請代課教師12名。二是生活條件艱苦。農(nóng)村小學(xué)教師生活條件普遍較差,有住房沒有廚房,有廚房沒有衛(wèi)生間。雖然近幾年建設(shè)了的教師周轉(zhuǎn)宿舍,解決了一部分教師住房問題,但這些都是建在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)或相對(duì)集中的村小,邊遠(yuǎn)的村小和教學(xué)點(diǎn)教師沒有住房,加上有的學(xué)校又較偏僻,一個(gè)教師特別是女教師住在學(xué)校安全隱患大。2016年雙溪橋中心學(xué)校通過特崗招聘兩名教師,報(bào)道第二天就不辭而別。三是生活質(zhì)量低。教師的工作陣地是三尺講臺(tái),面對(duì)的是一群學(xué)生、一堆書籍、幾摞作業(yè),與外界交往少,思想閉塞,生活比較單調(diào)。相當(dāng)一部分農(nóng) 2 村教師系“半邊戶”家庭,上有老下有小,生活負(fù)擔(dān)大,日常生活常常是捉襟見肘,買房購物心有余而力不足。一是農(nóng)村中小學(xué)留不住教師。在本次調(diào)查問卷中,%,%,%。究其原因,他們普遍認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)收入低、生活條件差、找對(duì)象困難、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。二是農(nóng)村留不住學(xué)生。近幾年來,越來越多的農(nóng)民把孩子送到城里上學(xué),城區(qū)中小學(xué)的生源多了,規(guī)模擴(kuò)大了,城鄉(xiāng)學(xué)生嚴(yán)重失衡,如謝家埡中心校只有56名學(xué)校,三岔中心校只有90多名學(xué)生。三是城區(qū)學(xué)校不斷增加,農(nóng)村骨干教師進(jìn)城。近三年城區(qū)新建了北門小學(xué)、民族小學(xué),擴(kuò)建了崇文小學(xué)、大庸橋小學(xué)、天門小學(xué),凈增學(xué)位達(dá)到將近5000個(gè),需要大量師資補(bǔ)充主要是從農(nóng)村選拔,農(nóng)村骨干教師相繼調(diào)走,這就使農(nóng)村的師資越發(fā)薄弱,使農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入了低質(zhì)量徘徊的怪圈。在和
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