淺談農村教師隊伍建設的主要問題和基本策略(編輯修改稿)
2025-04-22 02:27 本頁面
【文章內容簡介】 度，廉政建設制度等，此外我們還制定了師德建設例會制度，黨員例會制度和干部理論學習制度等。每學期都對照制度實行全員考核，將師德表現(xiàn)納入考核范圍作為評優(yōu)晉級的一票否決因素，始終高揚師德主旋律，增強抗體，抵制誘惑?！ 。ǎ玻?、注重實效，切忌空談。某校曾有這樣一位青年教師?。?，大學本科畢業(yè)，入職前曾在社會上辦過多年個體培訓班，收入頗豐，但他始終沒有找到職業(yè)的歸屬感，他敬慕教師職業(yè)的那份崇高，同時也留戀在社會上辦班的經濟收入。入職后，他表現(xiàn)出明顯的不合主流的思想認識和行為傾向，學校及時找?。琳勑模葒烂C指出其錯誤傾向，又明確指出：教師職業(yè)的崇高，不在于其收入的高低，而在于這項事業(yè)的豐富內涵，在你選擇了這份崇高而加入教師隊伍的同時，你也就選擇了這份職業(yè)有別有其他行業(yè)的那份淡泊與無私奉獻，否則你的情感認識將永遠游離于這份崇高之外。在學校一段時間的耐心引導下，?。两K于認識到過去對教師職業(yè)認識還非常膚淺和錯誤，并在工作中表現(xiàn)出前所未有的熱情，受到大家的好評．（３）、掌握時宜，以人為本。新教師剛到校，對教師職業(yè)充滿新鮮感，這是最佳的師德教育時機，每年我校在新教師到校伊始，我們都要召開集體歡迎會，并在這個大會上舉行新教師“入職宣誓”；教職工本人或其直系親屬生病住院，學校都派專人去探望；在其工作中獲重大成果，學校都將利用各種形式給予隆重推介和表彰，因為這些時候往往都是個人情感的拐點，在此時刻注入集體關懷的情感，會使其體會前所未有的歸屬感和成就感。其實現(xiàn)在農村教師的思想還是很單純的，只不過是日復一日地簡單重復著一件事情，生活圈子又小，沒有什么文化娛樂，因此產生了職業(yè)倦怠，造成了工作積極性不高，工作效率較低。教師職業(yè)倦怠并不奇怪，只要能充分認識，并做好調整，還是可以糾正過來的。這就要求我們對教師有更多的關注，加強對教師的心理疏導，強化教師的職業(yè)道德和服務意識，提高他們對工作的信心和熱情，做到以人為本，相信通過努力，還是能幫助教師端正思想，讓他們甘于在農村奉獻自己的力量。２、提高農村中小學教師隊伍的整體素質（1）.提高教師職前培養(yǎng)質量目前教師職前培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多問題，正為社會各界所關注。以提高教師質量為旨趣的教師教育改革在全國廣泛進行，教師教育已走向開放，師范院校課程結構也在不斷調整，創(chuàng)造出各種培養(yǎng)模式，如2+4+3+1等等。師范院校應根據(jù)基礎教育新課程體系的要求，調整培養(yǎng)目標、課程結構、專業(yè)設置，改革教學方法和培養(yǎng)模式，加強教育學科建設，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強畢業(yè)生的教育教學水平與自我發(fā)展能力。（2）.進行學歷補償教育 由于歷史的原因和農村現(xiàn)實條件的限制，農村基礎教育教師隊伍中存在著大量學歷不合格教師，所以提高教師隊伍素質首先要解決學歷不合格問題。政府和教育主管部門要給予經濟上和政策上的支持，學校也要給予鼓勵和幫助，優(yōu)先安排學歷不合格教師進行學歷教育，確保教師隊伍的整體合格。學歷補償教育可通過各級教師進修院校進修和運用現(xiàn)代遠程教育培訓等多種途徑進行。 （3）.學歷教育和非學歷教育并舉，進一步提高業(yè)務水平非學歷教育旨在提高教師能力，而不以提高學歷為目的。加強農村教師繼續(xù)教育工作，將學歷教育和非學歷教育并舉，構建農村教師終身教育體系，實施“農村教師素質提高工程”，開展以新課程、新知識、新技術、新方法為重點的新一輪教師全員培訓。從教師培訓途徑的多樣化出發(fā)，對教師進修與教育資源進行整體規(guī)劃，要注意每一位教師的進修、提高，除了教育行政部門建立一些正規(guī)的、法定的進修、函授制度以外，應因地制宜地在學校內部、學校與學校之間開展一些非正式的合作交流、講座、報告會、參觀考察等。 具體可采取以下措施：. 1在各級教師進修院校進修。這是目前廣泛采用的學歷教育和非學歷教育形式。教師繼續(xù)教育經費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育費附加應有一定比例用于義務教育階段的教師培訓。省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門要制定中小學教師繼續(xù)教育人均基本費用標準。中小學教師繼續(xù)教育經費由縣級及以上教育行政部門統(tǒng)一管理，不得截留或挪用。地方各級人民政府教育行政部門要建立中小學教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度。考核成績作為教師職務聘任、晉級的依據(jù)之一。校本培訓適合農村中小學教師培訓實際。農村地區(qū)學校分散，集中培訓困難，培訓經費緊張，任務繁重，而校本培訓立足學校，教師全員參與，解決了工學矛盾，降低了培訓成本，是較實際的教師繼續(xù)教育方式。而且校本培訓實效性強，能有針對性地解決教師教學中的問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。農村學校應結合本校的教學實踐，對教師進行有關教育理論和教育科研方法的培訓，使農村教
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