【正文】 見。河南省農(nóng)村學(xué)校的計算機(jī)和英語教師的非專業(yè)化問題最為突出。只是照本宣科地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果不能令人滿意。農(nóng)村小學(xué)教師多數(shù)為中師畢業(yè)，但提高學(xué)歷層次中以文科專業(yè)居多；初中教師語文學(xué)科專科畢業(yè)者較多，英語?？飘厴I(yè)者相對較少，初中教師進(jìn)修提高學(xué)歷的也是以文科專業(yè)居多，有三分之一的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致。(3)在一些縣鄉(xiāng)，財政緊張，保證教師的工資很困難，教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎為零。因而農(nóng)村教師培訓(xùn)資源的研究與開發(fā)就成為搞好師資培訓(xùn)工作的一個緊迫的問題。工學(xué)矛盾十分突出的問題嚴(yán)重影響了廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。接受繼續(xù)教育是教師的法定義務(wù)和責(zé)任，基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展有賴于教師素質(zhì)的提高，各級政府部門、教師工作單位要對農(nóng)村教師個人接受繼續(xù)教育的權(quán)利給予尊重和保障。要按教師工資總額的一定比例和從地方教育費(fèi)附加中提取一定比例的經(jīng)費(fèi)用于中小學(xué)教師繼續(xù)教育，并安排一定的?？钣糜诩訌?qiáng)繼續(xù)教育的基地建設(shè)、教材開發(fā)等；中小學(xué)校也要安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于本校教師的繼續(xù)教育。各級教育管理部門應(yīng)抓緊落實(shí)人事部、教育部《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》，以合理配置人才資源、優(yōu)化中小學(xué)教職工結(jié)構(gòu)、全面提高教育質(zhì)量和管理水平為核心，依法管理教師隊伍，加快農(nóng)村中小學(xué)教師管理體制的調(diào)整和完善，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍。第二，把好教師隊伍進(jìn)口關(guān)，及時為農(nóng)村教師隊伍補(bǔ)充新鮮的血液。積極推動中小學(xué)人員校際、區(qū)域之間的合理流動，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，逐步解決中小學(xué)教師隊伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題，特別是邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)中小學(xué)合格教師短缺以及“教非所學(xué)、學(xué)非所教”等問題。近年來，我區(qū)高度重視教師隊伍建設(shè)，在隊伍的補(bǔ)充、管理、教育、培養(yǎng)、使用等方面采取了一系列措施，中小學(xué)教師隊伍建設(shè)取得長足發(fā)展，隊伍結(jié)構(gòu)日趨完善。一、我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。%，由于部分學(xué)科師資嚴(yán)重缺編，其它專業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù)，一方面教師教得吃力，另一方面，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如王家坪鎮(zhèn)湖田埡九年制學(xué)校，每天只有上午或中午一、兩班客運(yùn)車可供出行，老師進(jìn)出極為不便。雖然近幾年建設(shè)了的教師周轉(zhuǎn)宿舍，解決了一部分教師住房問題，但這些都是建在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)或相對集中的村小，邊遠(yuǎn)的村小和教學(xué)點(diǎn)教師沒有住房，加上有的學(xué)校又較偏僻，一個教師特別是女教師住在學(xué)校安全隱患大。相當(dāng)一部分農(nóng) 2 村教師系“半邊戶”家庭，上有老下有小，生活負(fù)擔(dān)大，日常生活常常是捉襟見肘，買房購物心有余而力不足。究其原因，他們普遍認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)收入低、生活條件差、找對象困難、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。近三年城區(qū)新建了北門小學(xué)、民族小學(xué)，擴(kuò)建了崇文小學(xué)、大庸橋小學(xué)、天門小學(xué)，凈增學(xué)位達(dá)到將近5000個，需要大量師資補(bǔ)充主要是從農(nóng)村選拔，農(nóng)村骨干教師相繼調(diào)走，這就使農(nóng)村的師資越發(fā)薄弱，使農(nóng)村教師隊伍陷入了低質(zhì)量徘徊的怪圈。無論哪個層面的教師培訓(xùn)，或多或少會影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。三是教師參與培訓(xùn)積極性不高。當(dāng)前我們可從四個方面解決這個問題。三是建立教師補(bǔ)充長期機(jī)制。五是利用國家“特崗計劃”大好時機(jī)，及時補(bǔ)充師源。二是合理利用城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)師資，運(yùn)用“三通一平”建設(shè)的信息化手段，城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，尤其是化學(xué)、物理、英語、音樂、美術(shù)、舞蹈機(jī)等專業(yè)教師奇缺的學(xué)科，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與城鎮(zhèn)共享，解決農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資奇缺、學(xué)科教師配置不齊的矛盾。當(dāng)前，僅僅完善農(nóng)村教師基本工資制度還不夠，還必須采取措施逐步統(tǒng)一各校福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，并建立起收入平衡機(jī)制。，提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。這樣，以需求導(dǎo)向，把教師的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，大大提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。三是健全教師繼續(xù)教育考核機(jī)制。第四篇：農(nóng)村教師隊伍建設(shè)“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”背景：農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用?！卑鸭訌?qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)提高到了一個新的層面。二、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師的編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中的比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。我們積極鼓勵各地適應(yīng)人口變化跟農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新情況，抓住建立完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制的契機(jī)，探索新機(jī)制。同時積極引導(dǎo)、組織、促進(jìn)高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。在這方面西南大學(xué)先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。堅持把提高教師隊伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平。定期讓農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到城區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受先進(jìn)教學(xué)理念，使他們盡快成長為優(yōu)秀教師；同時安排城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)支教，促進(jìn)和帶動農(nóng)村骨干教師的成長。建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，針對農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，中心學(xué)?？杉袆?chuàng)建幾所寄宿制學(xué)校，從而有效的整合師資，提升教師隊伍的整體水平，提高學(xué)校辦學(xué)效益。制定教師專業(yè)成長的激勵機(jī)制，培養(yǎng)骨干教師；抓好教師的“校內(nèi)交流”和“校際交流”，“校內(nèi)交流”就是要“活躍”校本研修，“校際交流”，就是學(xué)校間教師的交流，要能將骨干教師派出去交流，而不是為了本校的所謂“質(zhì)量”，將“拖后腿”的教師交流出去，對“交流”的教師的一定的任務(wù)，用優(yōu)惠我認(rèn)為要想搞好農(nóng)村教師隊伍建設(shè)工作，應(yīng)該首先從以下幾個方面入手：積極爭取資金不斷改善農(nóng)村教師的工作、生活環(huán)境。