【正文】 ，要么就被條件更好的學(xué)校挖走，年輕的優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，造成教師隊(duì)伍整體年齡偏大。第一篇：關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀專(zhuān)業(yè)教師缺乏，整體素質(zhì)偏低。教師職稱(chēng)晉升困難，工作狀態(tài)一般。提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)鼓勵(lì)力度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出區(qū)域性結(jié)構(gòu)失衡的態(tài)勢(shì)，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)教師年齡偏大、老化嚴(yán)重的問(wèn)題更為突出。據(jù)了解，編制不僅限制了學(xué)校教師的數(shù)量，還在一定程度上使教師質(zhì)量受到影響。3,教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象普遍，教師專(zhuān)業(yè)化水平較低目前，農(nóng)村中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂(lè)、體育、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師極少，有的學(xué)校甚至設(shè)有這方面的專(zhuān)業(yè)教師，只能由一些其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任。根據(jù)對(duì)西峽縣、光山縣、確山縣的調(diào)查，超過(guò)90％的農(nóng)村英語(yǔ)教師原先所教的課程是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，其中，大多數(shù)的老師達(dá)不到大專(zhuān)水平，口語(yǔ)和聽(tīng)力更差，教學(xué)方法單調(diào)呆板。(2)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件較差、繼續(xù)教育信息化建設(shè)步伐緩慢的問(wèn)題更加明顯，甚至成為制約教師繼續(xù)教育和新課改教師培訓(xùn)的“瓶頸”。教師平時(shí)工作很辛苦，占用教師休息日，使教師無(wú)暇休息和處理必要的家務(wù)，這給教師培訓(xùn)組織管理工作帶來(lái)了很大的困難。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是地方事業(yè)，各地應(yīng)按照“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的原則，采取有效措施，確保經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)高中、初中、小學(xué)不同教育層次和城市；縣鎮(zhèn)、農(nóng)村等不同地域的情況，按照學(xué)生數(shù)額的一定、比例核定中小學(xué)教職工編制，解決教職工“編制倒掛”的問(wèn)題。第三篇：關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考關(guān)于我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考張家界市永定區(qū)教育局 李娟（2018年7月16日）農(nóng)村教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，而建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是發(fā)展農(nóng)村教育的重中之重。農(nóng)村中小學(xué)教師基本上是“兩頭大，中間小”，如沅古坪中心學(xué)校共有教師48人，其中50歲以上的23人，%；30歲以下的14人，%；30至50歲的骨干教師只有11人。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，出行、購(gòu)物等都不方便。教師的工作陣地是三尺講臺(tái)，面對(duì)的是一群學(xué)生、一堆書(shū)籍、幾摞作業(yè)，與外界交往少，思想閉塞，生活比較單調(diào)。三是城區(qū)學(xué)校不斷增加，農(nóng)村骨干教師進(jìn)城。麻雀雖小肝膽俱全，教師一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，甚至一個(gè)蘿卜幾個(gè)坑，一個(gè)人身兼數(shù)職，跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校比比皆是，一個(gè)教師缺課會(huì)讓學(xué)校亂成一鍋粥。盡管中央編委辦[2009]6號(hào)文件關(guān)于“進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教職工編制核定工作”中已將農(nóng)村編制參照縣鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)核定，但城鄉(xiāng)編制“倒掛”現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。每年從招生計(jì)劃中劃出一定比例，專(zhuān)門(mén)給農(nóng)村中小學(xué)定向培養(yǎng)教師，畢業(yè)后直接回到農(nóng)村中小學(xué)任教。農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題也是教育公平重要的一部分。根據(jù)基層學(xué)校和教師申請(qǐng)的培訓(xùn)內(nèi)容及要求，組織開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)?？傊?，農(nóng)村教育問(wèn)題是我區(qū)教育發(fā)展的短板，也是區(qū)委政府落實(shí)“教育名區(qū)”戰(zhàn)略必須跨越的一道坎，農(nóng)村教育要提速發(fā)展，關(guān)鍵是城鄉(xiāng)教育發(fā)展要均衡。而農(nóng)村地廣人稀，學(xué)校規(guī)模偏小，有些偏僻地區(qū)還大量存在著分散的教學(xué)點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前約有10萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)。“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”的對(duì)策：一、組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。按照18號(hào)文件，就是關(guān)于引導(dǎo)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層任教的意見(jiàn)，采取得力措施，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計(jì)劃跟大學(xué)生支援西部志愿計(jì)劃，各級(jí)行政部門(mén)積極配合有關(guān)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)好這兩個(gè)計(jì)劃。第五篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)我認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)農(nóng)村師資培訓(xùn)，逐步提高農(nóng)村教師素質(zhì)。對(duì)年齡較大且體力、精力、能力、學(xué)歷都不能適應(yīng)教育教學(xué)的老教師，可以采用內(nèi)退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優(yōu)秀的年輕大學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育內(nèi)部的血液循環(huán)。能創(chuàng)造條件讓教師加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。在日常生活中和工作中多與他們溝通、交流，多關(guān)心他們的困難，溫暖他們的心。進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，多渠道籌集資金，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，縮小各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的差距，使農(nóng)村教師英雄有用武之地，使他們的價(jià)值也能得到最大的體現(xiàn)。特別是對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要保證落實(shí)到位。同時(shí)要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學(xué)校新聘的教師到西部任教，把這個(gè)同時(shí)作為鍛煉高校青年教師的一個(gè)重要途徑。對(duì)于繼續(xù)補(bǔ)充的新教師，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)的原則，嚴(yán)格實(shí)行公開(kāi)招聘的制度，優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)村中小學(xué)的需要。有些地方則是由于財(cái)政困難或財(cái)政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請(qǐng)代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當(dāng)一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒(méi)有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學(xué)現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重，這種情況與農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有很大關(guān)系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。二是落實(shí)農(nóng)村教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇時(shí)，要確保教師的收入不低于同地區(qū)的其他行業(yè)。，帶動(dòng)師資優(yōu)化組合。一是出臺(tái)《永定區(qū)在職在編教師工作量核定辦法》。所以，校長(zhǎng)不愿意讓教師在工作時(shí)間離崗培訓(xùn)。在和校長(zhǎng)座談時(shí)，一位校長(zhǎng)感慨的說(shuō)：按照政策，特崗教師在農(nóng)村工作5年就可以調(diào)到城區(qū)學(xué)校，我們學(xué)?；?年時(shí)間，剛培養(yǎng)好這位教師，他就想辦法調(diào)到城區(qū)學(xué)校。因此這樣的地方公辦教師根本分配不進(jìn)去，湖田埡九年制學(xué)校九個(gè)班級(jí)，公辦教師只有8人，聘請(qǐng)代課教師12名。學(xué)科緊缺現(xiàn)象依然