關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議-wenkub
2024-11-09 14 本頁(yè)面
【正文】 教師有差距，而且在目前教育投入普遍不足的情況下，編外教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)更少，在很大程度上使他們喪失了很多原本屬于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中，各地教師分流的途徑主要有三個(gè)：一是清退全部民辦、代課教師；二是初中教師目前較缺，將一些優(yōu)秀的小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)分流到中學(xué)；三是部分教師提前退休。一些地方，由于沒(méi)有編制，近幾年畢業(yè)的大中專(zhuān)師范畢業(yè)生無(wú)法按需分配到位，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍青黃不接、老化嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。中小學(xué)新編制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，雖然精簡(jiǎn)了教師隊(duì)伍，清退了一批不合格教師，但是，許多地方農(nóng)村小學(xué)仍存在教師超編現(xiàn)象。要實(shí)施教師輪崗交流，逐步改變單向流出，制定農(nóng)村教師每年流動(dòng)的限制性指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)、教師有序流動(dòng)。二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議要完善農(nóng)村教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效補(bǔ)充機(jī)制，根據(jù)教師變動(dòng)情況，定期補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師。一些農(nóng)村學(xué)校實(shí)際成了優(yōu)秀教師的實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)基地，新進(jìn)的教師少則兩三年，多則三五年，要么跳槽、轉(zhuǎn)行當(dāng)公務(wù)員，要么就被條件更好的學(xué)校挖走，年輕的優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，造成教師隊(duì)伍整體年齡偏大。教師編制短缺，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。第一篇：關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀專(zhuān)業(yè)教師缺乏，整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村學(xué)校教師自然減員、調(diào)出后，不能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，致使農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師缺編情況，同時(shí)存在著學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題。教師職稱(chēng)晉升困難，工作狀態(tài)一般。要提高農(nóng)村教師的待遇，切實(shí)提高貧困地區(qū)農(nóng)村教師津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)鼓勵(lì)力度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。在“以縣為主”的管理體制落實(shí)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府寧愿學(xué)校自己設(shè)法臨時(shí)聘用教師，也不愿意聘用大中專(zhuān)畢業(yè)生為正式教師。農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出區(qū)域性結(jié)構(gòu)失衡的態(tài)勢(shì)，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)教師年齡偏大、老化嚴(yán)重的問(wèn)題更為突出。但是，對(duì)于不發(fā)達(dá)的山區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于生源分散、經(jīng)濟(jì)落后、交通不便，學(xué)生不易集中，存在大量的教學(xué)點(diǎn)和復(fù)式班，師生比例無(wú)法達(dá)到省編辦的要求，使得這些地區(qū)的教師缺編狀況更為嚴(yán)重。據(jù)了解，編制不僅限制了學(xué)校教師的數(shù)量，還在一定程度上使教師質(zhì)量受到影響。近幾年來(lái)，由于高中擴(kuò)招，造成高中教師嚴(yán)重短缺，不得不從初中教師中選拔大專(zhuān)學(xué)歷的教師進(jìn)高中任教，從小學(xué)高年級(jí)教師中選拔中專(zhuān)學(xué)歷的教師到初中任教，這種“層層拔高”現(xiàn)象，把原本合格的教師變成了不合格的教師，把原來(lái)的骨干教師變成了一般教師，以致造成農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平和農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的嚴(yán)重下降。3,教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象普遍，教師專(zhuān)業(yè)化水平較低目前，農(nóng)村中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂(lè)、體育、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師極少，有的學(xué)校甚至設(shè)有這方面的專(zhuān)業(yè)教師，只能由一些其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任。這種狀況不僅不符合素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，同時(shí)也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)對(duì)西峽縣、光山縣、確山縣的調(diào)查，超過(guò)90％的農(nóng)村英語(yǔ)教師原先所教的課程是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，其中，大多數(shù)的老師達(dá)不到大專(zhuān)水平，口語(yǔ)和聽(tīng)力更差，教學(xué)方法單調(diào)呆板。這種學(xué)歷進(jìn)修中“重層次，輕專(zhuān)業(yè)”的傾向，使得農(nóng)村教師學(xué)非所教的問(wèn)題更加突出。(2)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件較差、繼續(xù)教育信息化建設(shè)步伐緩慢的問(wèn)題更加明顯，甚至成為制約教師繼續(xù)教育和新課改教師培訓(xùn)的“瓶頸”。管理體制不順，使農(nóng)村本來(lái)有限的培訓(xùn)資源無(wú)法發(fā)揮最佳效能。教師平時(shí)工作很辛苦，占用教師休息日，使教師無(wú)暇休息和處理必要的家務(wù)，這給教師培訓(xùn)組織管理工作帶來(lái)了很大的困難。此外，對(duì)于社會(huì)各界、各方面支持教師繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的投資應(yīng)予以積極支持和鼓勵(lì)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是地方事業(yè)，各地應(yīng)按照“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的原則，采取有效措施，確保經(jīng)費(fèi)投入。農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化重要的是通過(guò)深化中小學(xué)人事制度改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)高中、初中、小學(xué)不同教育層次和城市；縣鎮(zhèn)、農(nóng)村等不同地域的情況，按照學(xué)生數(shù)額的一定、比例核定中小學(xué)教職工編制，解決教職工“編制倒掛”的問(wèn)題。第三，推進(jìn)人員流動(dòng)，調(diào)整優(yōu)化教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第三篇：關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考關(guān)于我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考張家界市永定區(qū)教育局 李娟（2018年7月16日）農(nóng)村教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，而建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是發(fā)展農(nóng)村教育的重中之重。2018年6月5日至6月15日，教育衛(wèi)生組的政協(xié)委員一行對(duì)沅古坪中心學(xué)校、三中、雙溪橋九年制學(xué)校、王家坪中心學(xué)校、謝家埡中心完小、湖田埡九年制學(xué)校等6所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的師資隊(duì)伍情況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)我區(qū)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題有了一些思考。農(nóng)村中小學(xué)教師基本上是“兩頭大，中間小”，如沅古坪中心學(xué)校共有教師48人，其中50歲以上的23人，%；30歲以下的14人，%；30至50歲的骨干教師只有11人。計(jì)算機(jī)、勞動(dòng)技術(shù)、音體美這些課在農(nóng)村學(xué)校很難開(kāi)起來(lái)，即使開(kāi)起來(lái)也是教其他課的教師兼任，多數(shù)流于形式。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，出行、購(gòu)物等都不方便。農(nóng)村小學(xué)教師生活條件普遍較差，有住房沒(méi)有廚房，有廚房沒(méi)有衛(wèi)生間。教師的工作陣地是三尺講臺(tái)，面對(duì)的是一群學(xué)生、一堆書(shū)籍、幾摞作業(yè)，與外界交往少，思想閉塞，生活比較單調(diào)。在本次調(diào)查問(wèn)卷中，%，%，%。三是城區(qū)學(xué)校不斷增加，農(nóng)村骨干教師進(jìn)城。新入職的特崗教師及新招得年輕教師進(jìn)入農(nóng)村任教，為農(nóng)村教師隊(duì)伍注入了新的活力，這些青年教師是學(xué)校中堅(jiān)力量，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)重，根本不可能外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由于農(nóng)村骨干教師流失嚴(yán)重，本校骨干教師傳幫帶作用無(wú)法落實(shí)。麻雀雖小肝膽俱全，教師一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，甚至一個(gè)蘿卜幾個(gè)坑，一個(gè)
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