農(nóng)村教師隊伍存在問題(編輯修改稿)
2024-11-15 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的成功放在首位，努力創(chuàng)設(shè)一個既照亮別人又照亮自己，在奉獻中成就自我的良好環(huán)境。積極引導青年教師在實現(xiàn)自我價值的同時，培養(yǎng)一種甘于奉獻、甘守清貧的職業(yè)精神。其次，學校校長要負起應(yīng)有的責任，付出人文關(guān)懷，在對待教師成長上應(yīng)當像班主任熱愛每一個學生一樣，公平對待每一個教職員工，鼓勵支持相對后進的教職工成長。因為唯其熱愛，才能善于發(fā)現(xiàn)每位教職員工的某種優(yōu)點或長處，才能促其揚長避短。抓消極因素中，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些違背師德規(guī)范要求的事情，還常常發(fā)生在一些對班級管理嚴格要求，對學生則是“恨鐵不成鋼”的敬業(yè)型教師身上。在嚴格管理中與學生發(fā)生沖突時，或者言語過激，或者處理失當，引起個別學生或家長的誤會、曲解和責難，有的還會造成一些不良影響，但卻會得到其他一些教師的同情。校長在解決這些問題時也會感到很棘手。因此，我們必須冷靜、恰當?shù)靥幚砗眠@些問題。一要曉以利害，嚴格要求教師不斷提高師德修養(yǎng)，努力維護教師形象、學校形象、教育形象。二要引導教師講究教育方法和策略，有點“自我保護意識”。三是在目前管理學生尚缺乏較好大環(huán)境的情況下，領(lǐng)導要為教師多承擔責任，注意保護教師對學生嚴格管理的責任性和積極性。堅持抓科學發(fā)展觀學習與解決實際問題相結(jié)合。對于教師的一些合理需求和實際困難，即使我們的能力有限，也要竭盡全力，分憂解難。長此以往，就能大大增強領(lǐng)導與教師之間的親和力和凝聚力?！叭撕腿f事興”，不但利于激發(fā)教師的事業(yè)心和責任心，而且在碰到諸如評定職稱、評優(yōu)評先等難度較大的工作時，有些教師也能顧全大局，其中也不乏情感維系的因素。應(yīng)該說，教師的師德修養(yǎng)水平是其教育教學能力的重要組成部分，抓好師德建設(shè)，讓教師心中永遠有追求，努力創(chuàng)設(shè)一種人人奮發(fā)向上的氛圍，這是教師綜合素質(zhì)得以持續(xù)提高的原動力。第二篇：農(nóng)村教師隊伍存在的問題一農(nóng)村教師隊伍存在的問題一農(nóng)村學校教師師資力量的配備不均衡。距離縣城越遠的學校教師尤其是年輕教師的外流越嚴重，而縣城以及縣城周邊學校的教師數(shù)量過多，造成教師資源的浪費。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的：第一，教師的流動分配工作不透明，不看工作需要，看關(guān)系和金錢，人為的調(diào)動造成邊遠學校師資匱乏，更嚴重的后果是挫傷仍在一線教師的工作積極性；第二，教師的調(diào)動缺乏制度的約束和管理；第三，社會的輿論導向，社會上的人們總認為在縣城工作的教師就比農(nóng)村的教師能力強、地位高；第四，工資福利待遇的差距；第五，教師本人生活的需要，現(xiàn)在大部分教師都在縣城居住，子女入學方便以及上下班的距離近。第六，個人仕途的考慮，在縣城接觸面多，發(fā)展的機會多。第七，農(nóng)村學校面對的學生家長以及社會氛圍不如城里對教育的重視程度高，學生的基礎(chǔ)差，工作上付出的多，卻不見成效或不如城里孩子身上見效明顯，有時設(shè)置遇到個別素質(zhì)不高的家長的責罵指責。改變以上問題的建議: ，并能嚴格執(zhí)行。一方面縣城及周邊學校的入口要卡住，確是工作需要調(diào)入教師的應(yīng)根據(jù)崗位面向全體在職教師或大學畢業(yè)生考試擇優(yōu)錄用（這當然也不能完全避免暗箱操作，但最起碼可以給農(nóng)村有能力的教師一個機會）；一方面縣城以及周邊教師超編學校的出口要放開，放出的要是學校的骨干教師，引導鼓勵骨干教師去農(nóng)村邊遠學校支教，為防止支教流于形式可與教師的職稱評聘掛鉤（中職至少去三年，高職至少五年），已是中職或高職的縣城教師，也需要完成3年或5年得支教任務(wù)才能繼續(xù)享受該級別的工資待遇。，對農(nóng)村學校短缺的英語、科學、計算機、體育、美術(shù)、音樂等學科教師要根據(jù)學校學生的數(shù)量配備齊全，促進農(nóng)村學生的全面發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。這些年分配到農(nóng)村邊遠地區(qū)的教師并不少，為什么留不住呢？關(guān)鍵是城里的誘惑太多，農(nóng)村能留人的理由太少。最起碼要使農(nóng)村教師的工資比城里同等資歷的教師的工資多出50%。（做不到這一點一切提高農(nóng)村教師地位，縮小城鄉(xiāng)教育差距的設(shè)想永遠都只是設(shè)想）。，可嘗試一下方法。以縣或鎮(zhèn)為單位開通校車，解決農(nóng)村邊遠地區(qū)教師的上下班交通問題；補助農(nóng)村邊遠學校教師工作日在校的用餐費用；在績效工資中加大邊遠補貼的額度；第三篇：農(nóng)村教師隊伍存在的問題二農(nóng)村教師隊伍存在的問題二一、教師整體素質(zhì)覺悟不高，工作積極性有待提高。問題存在的原因農(nóng)村教師隊伍中存在一批原民辦轉(zhuǎn)國辦的教師，年齡普遍偏高，由于原來學歷的限制，教育教學方法單一，再加上缺乏培訓與學習，教育觀念落后，難以勝任語文、數(shù)學以外學科的教學工作。學校出于照顧的心態(tài)，往往安排這部分年齡偏大的教師擔任低年級或?qū)W前幼兒教育等工作崗位，其結(jié)果造成農(nóng)村孩子在學前教育階段開始就與城里孩子在對外界事物的接觸面以及綜合素質(zhì)方面拉開了差距。這部分教師雖然能力上有所欠缺，但是普遍對自己的工作現(xiàn)狀比較滿意，能安心從事教育工作。工作積極性往往比正規(guī)院校畢業(yè)的教師要高，因而用應(yīng)試教育的標準衡量表現(xiàn)為學生的學習成績往往會比正規(guī)院校畢業(yè)的教師所教得學生成績會更好，這也就證明了一點教師的能力與學生的成績并不成正比，而是與教師的工作態(tài)度、責任心有著更緊密的聯(lián)系。為什么
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